數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)分析

高瑞

摘 要：隨著我國的素質(zhì)教育水平的顯著提高，核心素養(yǎng)已經(jīng)逐漸成為教育工作中的重中之重。為了明確教育發(fā)展的方向，推動教育事業(yè)的發(fā)展，教育工作者們提出了有關(guān)核心素養(yǎng)的觀念。亦即教師們在授學(xué)的過程中，不僅首先要明確核心素質(zhì)的內(nèi)涵，而且還要作為主要的指導(dǎo)方向。在初中數(shù)學(xué)的實踐教學(xué)過程中，要科學(xué)地去培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)，能夠促使他們積極地去參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，并可以迅速地熟練運用數(shù)學(xué)中的知識來解決現(xiàn)實生活中所遇到的問題，同時力求能夠通過數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的課堂教學(xué)培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué)

在學(xué)習(xí)和成長的階段，學(xué)生需要自己去建立一種適應(yīng)自身發(fā)展的能力，這就迫切地需要來提高學(xué)生們的核心素質(zhì)。總體來說，核心素養(yǎng)在本質(zhì)上是數(shù)學(xué)思維的一種反映，是學(xué)生們在極為漫長的數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中逐步形成的一種具有綜合的、整體性的、來掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識的能力。初中的數(shù)學(xué)課程是一種抽象性思維比較強的一類學(xué)科。也許在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生們很可能會感覺到吃力，甚至?xí)]有興趣抑或失去興致。在這種數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)學(xué)會改進課堂教學(xué)的方式，有力地激發(fā)學(xué)生有關(guān)數(shù)學(xué)課堂的興趣，進而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，逐步來引導(dǎo)學(xué)生們成為學(xué)習(xí)真正的主人，使學(xué)生們學(xué)會運用數(shù)學(xué)的知識來解決在生活中遇到的實際問題。

一、用案例介紹教學(xué)，有效來激發(fā)學(xué)生們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

（一）數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)與生活相結(jié)合，融入生活，引導(dǎo)學(xué)生生動地學(xué)習(xí)和運用數(shù)學(xué)

在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)概念的引領(lǐng)下，中學(xué)教師應(yīng)該積極主動地去做好初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐工作。科學(xué)教學(xué)模式的引入一方面不僅能夠迅速地吸引學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)的注意力，另一方面也可以快速地激發(fā)起學(xué)生們的參與學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)講授的過程中，教師們要充分地去考慮學(xué)生們的生活的現(xiàn)實情況，以身邊現(xiàn)存的事物和在生活中經(jīng)常遇見的問題為例來進行全新的教學(xué)介紹，系統(tǒng)地優(yōu)化學(xué)生們有關(guān)數(shù)學(xué)的意識，盡力來督促學(xué)生們積極地運用學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)中的知識來解決實際生活中發(fā)生的問題。

（二）數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)巧妙地提出問題，充分發(fā)揮核心素養(yǎng)的價值導(dǎo)向

在初中的數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)實踐中，為了能夠有效地來提高學(xué)生自身的核心素質(zhì)，從而激發(fā)學(xué)生們自主探究學(xué)習(xí)的欲望，此時就需要教師們來提出一些巧妙的問題，鼓勵學(xué)生們能夠利用問題來進行前瞻性的新課程的學(xué)習(xí)。眾所周知，初中時代的學(xué)生對新生的事物具有強烈并且濃厚的認知興趣，亦即屬于他們的認知特征。教師們應(yīng)該在教學(xué)的實踐中充分把握這種認知的特征，從而有效地開展教學(xué)工作，不斷來優(yōu)化自己所具有的的核心數(shù)學(xué)素養(yǎng)，進而科學(xué)地培養(yǎng)和逐步形成自己獨有的數(shù)學(xué)思維與抽象思維。同時，教師要鼓勵學(xué)生積極地開動腦筋，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)就近原則組成學(xué)習(xí)小組，即時討論，解決問題。通過引入這種教學(xué)方式，既可以有效迅速地創(chuàng)造出充滿活力的數(shù)學(xué)課堂，又可以真正地挑起學(xué)生們的參與學(xué)習(xí)地欲望，與此同時，還可以較為突出地凸顯出數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的價值所在。數(shù)學(xué)素養(yǎng)本身的核心概念就是為了提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)意識，系統(tǒng)強化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方式，鼓勵學(xué)生們積極地運用數(shù)學(xué)中的知識解決問題。

二、科學(xué)提高學(xué)生的提問能力，突出拓展思維的核心思想

（一）逐步培養(yǎng)學(xué)生獨特的數(shù)學(xué)思維模式，凸顯數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

眾所周知，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐中，科學(xué)有效的數(shù)學(xué)思維在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中發(fā)揮著重要的基礎(chǔ)作用，同時這些也是學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識的關(guān)鍵所在。數(shù)學(xué)思維在學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中發(fā)揮著不可替代的作用。教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生們形成科學(xué)的數(shù)學(xué)思維就顯得極為重要了。老師們主要通過讓學(xué)生們研究具體可行的的數(shù)學(xué)問題，并充分進行歸納、演繹和類比等方法來對所學(xué)知識進行進一步的推理與研究。

（二）高效的提升學(xué)生的解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生們自己主動去探求數(shù)學(xué)知識

在新時代的教育理念影響下，教師必須科學(xué)有效地培養(yǎng)和提升學(xué)生們的核心素質(zhì)，高效地提升學(xué)生們解決問題的能力。很長時間以來，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的作用下，學(xué)生們幾乎很少會主動向老師發(fā)問，更談不上說去反駁已經(jīng)形成的結(jié)論。在當(dāng)今時代新型的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)觀的影響下，學(xué)生的課堂提問能力的本身就是學(xué)生的數(shù)學(xué)精神的反映。任何數(shù)學(xué)知識最終都是在不斷的質(zhì)疑、不斷的顛覆和不斷的建構(gòu)過程中所決定和形成的的。所以，在初中的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，教師不僅要更加注重學(xué)生的提問能力的培養(yǎng)，而且還要大力去鼓勵學(xué)生去自主探索已知和未知的數(shù)學(xué)知識。

三、增強數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐，在實踐的過程中積極去檢驗數(shù)學(xué)知識

在新時代數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的理念的作用下，教師還需著眼于教學(xué)實踐，通過在教學(xué)的實踐中加強對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，逐步引導(dǎo)學(xué)生們自己去學(xué)習(xí)和熟練地運用已掌握的數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)本身是具有很強的實踐性。學(xué)生要掌握這一學(xué)科，教師將在其中發(fā)揮至關(guān)重要的作用。在這個過程中，教師不但要試著引導(dǎo)學(xué)生利用生活中常見的事物去構(gòu)建合適恰當(dāng)?shù)財?shù)學(xué)模型，同時還要鼓勵學(xué)生親身運用有關(guān)數(shù)學(xué)知識去進行實踐活動。

結(jié)語

在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師要采取科學(xué)有效的教學(xué)策略，進行恰當(dāng)?shù)亟虒W(xué)的介紹，激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)知識，鼓勵學(xué)生參與到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)實踐活動中去，積極引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決實際中遇到的問題。核心素養(yǎng)理念的發(fā)展符合我國未來教育的發(fā)展方向，同時也為我國在國際競爭中取得優(yōu)勢地位發(fā)揮著不可替代的重要的作用。我國會越來越重視核心素養(yǎng)理念的培養(yǎng)與發(fā)展！

參考文獻

[1]韓莎莎.高效課堂之初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)探索[J/OL].學(xué)周刊，2018（29）：56-57.

[2]閆玉珊.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中師生互動模式的構(gòu)建[J].學(xué)周刊，2018（28）：43-44.

[3]郭利根.淺析初中數(shù)學(xué)自主互助課堂教學(xué)的策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（09）：90.