高中語文教學中傳統文化的滲透

鐘莉萍

摘 要：語文學科包羅萬象，在高中語文教學中，教師尤其要注意向學生介紹各種與語文相關的知識和技能，開拓高中生的視野，提升其審美素養。在高中語文教學中滲透傳統文化，已經逐漸成為素質教育改革背景下高中語文教學不可忽視的一個方向，教師需要利用寫作背景，借助作者情感，并融入實踐練習，在日常教學中滲透傳統文化，不斷提高高中生的語文學科素養。

關鍵詞：高中語文 傳統文化 滲透

高中語文教學包括字詞、句式、語法、古詩文、現代文閱讀、寫作等多方面內容。這些內容均受到了我國傳統文化的影響，是中華文化的縮影。在高中語文教學中，教師應當把語文教學與傳統文化結合到一起，不斷地提升高中生對中國傳統文化的認可度，利用傳統文化來影響高中生的語文學習。如何真正做到在課堂教學中滲透傳統文化，需要廣大語文教師展開深入的探究。

一、高中語文教學中滲透傳統文化的意義

（一）有助于提升學生的綜合素質

我國歷史悠久，文化底蘊深厚，這些在諸多的文學作品中有著較為突出的體現，因此老師在課堂上滲入傳統文化，能夠較好地提高學生對課文的理解，進而學習到傳統文化的精華，提升自身的綜合素質。例如《燭之武退秦師》這一篇課文，第一部分講述了燭之武早年并未受到鄭伯的重用，但是在國家危難時刻依然挺身而出，學生只有了解了傳統文化中“國家大義”的內涵，才能夠理解燭之武為什么能放下私人恩怨，選擇舍身救國。第二部分描寫了燭之武獨自一人面見秦伯并且勸退秦軍的過程，他在談判中所用到的“遠交近攻”理論是古人的外交智慧，學生可以由此學習到一些談判、交流方面技巧。

（二）有助于學生了解我國傳統文化

我國傳統文化具有較為明顯的特征，相較于西方文化的開放與直接，我國文化更加強調內斂、含蓄，更具有包容性，文化氛圍影響了人們的思維方式，思維方式影響了人們的行為方式，因此了解傳統文化能夠有效幫助學生更好地理解我國的文學作品。例如《雨巷》這篇文章就非常具有傳統文化氣息，只看到這首詩的名字，便能夠體會到一種我國南方特有的婉約、憂郁氣息，詩中的“油紙傘”“丁香花”“雨”“夢”等意象更是將這種朦朧、幽怨的美感體現得淋漓盡致。學生則可以通過這些更好地了解我國的傳統文化。

二、高中語文教學中滲透傳統文化的策略

（一）利用寫作背景

在高中語文教材中，每篇課文都有不同的年代背景和創作背景，這些背景中蘊含著創作時的文化氛圍，影響著作者的創作風格以及表達方式。因此教師需要合理地利用寫作背景，挖掘出這些創作背景背后所蘊含的傳統文化。這就要求教師應當探究不同課文的各種背景故事，了解這些故事中穿插著的傳統文化，在教學中有選擇性、有針對性地告知學生。學生以此為切入點，深入感知作者創作時的心境，最后達到與作者情感上的共鳴。

例如古人在創作詩辭歌賦的過程中，會受到身邊環境和個人命運的影響。明確古人在創作文學作品時的創作心境，能夠輔助感知作品內涵。比如在學習《氓》這首敘事詩時，學生需要掌握比興的手法，把握詩歌中主人公的性格特點。教師就需要首先向學生介紹《氓》的創作背景，讓學生首先了解《詩經》，認識其中賦比興的寫作手法和風雅頌的分類標準。同時學生還需要了解古代男女之間地位不平等的現象，從而才能認識到《氓》中，女主人公敢愛敢恨的形象。教師在給學生介紹文學作品的創作背景時，學生不僅僅能夠了解與這部文學作品相關的時代背景和作者創作時的內心情感，還能夠理解一些傳統文化內涵，從而提升語文素養。

（二）借助作者情感

能夠與作者達成情感上的共鳴，是學生理解文學作品的一個重要手段。在高中語文教學中，教師就需要合理地借助作者的情感，滲透傳統文化教育。在教學中教師應當非常明確地認識到，在課堂教學中滲透傳統文化教育，需要不斷地熏陶學生的情感，幫助學生樹立正確的人生價值理念。因此教師需要借助作者在作品中融入的個人情感，讓學生能夠達成情感上的、思想上的共鳴。而在高中語文教學中，詩歌則是最為集中體現作者情感的一種文體，教師需要合理地借助詩歌，抓住其中作者情感的表達，滲透傳統文化教育。

例如在學習詩歌鑒賞時，教師可以先讓學生從整體上了解詩歌的內容和主題，即從題材和體裁角度對詩歌進行劃分。特別是就題材而言，可以劃分為寫景抒情詩、詠物言志詩、即事感懷詩、懷古詠史詩、邊塞征戰詩、羈旅行役詩、閨怨詩等不同的種類，而不同種類的詩歌又分別對應著不同的主題，其中又涉及到作者融入其中的不同的情感以及抒情主人公想要表達出來的情感。教師就可以借助這些詩歌中體現出來的思想情感，讓學生認識到：從古至今，為國為民、廉潔自律、克己奉公、灑脫自然等優秀的思想特質，一直是時代的主題。學生學習課文中蘊含的思想情感，就能夠從情感思想個人修養等不同的層面接受傳統文化的教育，督促自己逐漸地形成正確的人生價值觀念。不僅達到了提高學生語文學科素養的目的，還能夠推動高中生實現身心的健康成長。

（三）融入實踐練習

素質教育改革對學生在課堂上所學到的知識和技能提出了更高的要求，學生不僅僅是知識的接受者和傳遞者，還應當是各種知識與技能的應用者和發現者。在高中語文教學中，教師需要在日常的教學中融入實踐性的練習，在各項實踐中滲透傳統文化教育，提升高中生的綜合素養。教師可以借助各種不同的教學活動，讓學生親身參與到課堂教學之中，將課上課下密切地聯合到一起，使語文學習成為一個系統。教師要注意根據不同的教學內容安排不同的課堂練習環節，讓學生融入自己對課文的理解。學生在親身參與的過程中就能夠更為直觀地體會到作品中所涉及的傳統文化，解決教師在課堂上布置的學習任務。而在課后練習環節，學生能夠自由發揮的空間更多，身邊可以借助的手段也更為多樣化，其在完成練習時能夠接受到的傳統文化教育，也更為豐富。

例如在完成小說的教學之后，教師可以讓學生分角色把小說中的主要情節表演出來，這一過程需要學生理解課文，并配合自己的表演需求，分析和運用其中涉及到的文化內涵、情感內涵。這樣教師就給學生更多的自由發揮空間，讓學生主動去學習傳統文化，達到事半功倍的效果。

三、結語

綜上所述，在高中語文教學中滲透傳統文化，需要教師合理地借助寫作背景、作者情感以及實踐練習，讓高中生能夠從多角度全方位地去感知課文內涵，學習到其中所蘊含的傳統文化。在教師的引導和學生的主動探究之下，高效地落實語文教學目標，提高教學效率。

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（作者單位：江西省興國縣第三中學）

責任編輯：陳 易