對小學語文教學創(chuàng)新實踐的幾點思考

楊春熙

摘 要：目前小學語文教學中還存在很多的問題，例如，教學缺乏一定的創(chuàng)新性、無法把學生作為課堂教學的主體、存在“填鴨式”教學方式等。在新課程的要求下，教師需要把學生作為課堂教學的主體，通過不斷地創(chuàng)新教學模式，讓學生能在語文學習的過程中感受到學習樂趣，從“要學生學”變成“學生要學”，這就需要教師在小學語文教學中加強創(chuàng)新實踐教學，讓學生在教學實踐中提高學習的自主性與積極性，從而提高課堂教學的質量和效率。

關鍵詞：小學語文；教學；創(chuàng)新；實踐；方法

一、小學語文教學創(chuàng)新實踐目前所存在的問題

1.教學方式過于單一，學生對課堂的興趣不足。

如今的教學方式多是以單純的口頭敘述為主，這種方式更適合于初中或是高中的高年級學生，對于小學學生來說太單調、太過于無聊的。小學生的性格是天真爛漫的，他們單純，想做什么就直接做了，對于那些不喜歡的科目也就直接不會去聽。并且小學生的心理發(fā)展還不成熟，很多都處于過渡階段。他們剛從幼兒園的游戲學習到具體的課堂學習，很多習慣和態(tài)度都還沒有改過來。所以教師若是教學的方式太單一了，這無疑是很難吸引學生的注意力，也就很難提起學生對課堂的興趣。

2.教學中師生間的溝通不夠多，教師對學生的了解不足。

在教學過程中還有一個致命的問題，就是師生之間的了解不夠。這主要的原因還是在于如今的中國現(xiàn)狀：人口增數(shù)大，尤其是如今二胎政策的開放導致人口的上升，小學課堂中的人數(shù)也就一直在增加，小班教學的目標也就很難辦到了。在這種大班教學中，教師自然難以有效地了解每一位學生。一般的教師關注點只會放在優(yōu)生或是差生上面，對于中等成績的學生就會有一定的忽視。并且教師的時間也是有限的，也無法做到與每個學生都有充分的溝通交流，自然教師對孩子的了解也就不足了。

3.看中學生的成績的提升，忽視對學生能力的培養(yǎng)。

在這個大的應試教育環(huán)境下，教師已經(jīng)漸漸脫離以培養(yǎng)心理健康、有能力的人的這個教育目標了。更多的教師眼中只有學生的成績，在他們心中成績才是衡量學生能力的標準，只有成績優(yōu)異的學生能力才是最強的。這種片面的思想會導致教師對學生的教學中只注重學習成績的提升而忽略了對孩子能力的培養(yǎng)。而在這種教育下所成長的孩子最后只會成為一個高分低能的人，對家庭和社會都是沒有太大的用處的。這是現(xiàn)如今教育下的弊端，教師要正視現(xiàn)狀并從自身開始改變。

二、加強小學語文教學創(chuàng)新實踐的方法

1.不斷創(chuàng)新教學方法。

教師要想最大限度地提高課堂教學質量和效率，首先要改變陳舊的教學觀念，通過創(chuàng)新教學方法，讓語文成為一門有活力的學科。教師除了要傳授固定的書本知識，還要把語文學科和其他學科聯(lián)系在一起，設立教學實踐活動，在拓寬學生知識面的同時，讓學生明白語文的實用性。

2.加強游戲教學的應用。

因為小學生都是比較貪玩的，注意力無法長時間集中在課堂上，這時候就需要教師利用這一特點開展游戲化教學，讓學生在做游戲的過程中學到更多的知識，這樣既活躍了課堂教學氛圍，也能提高學生學習的注意力與集中力。例如，在學習生字生詞的時候，教師可以利用成語接龍的游戲模式讓學生學習到更多的詞語，更能增強學生的集體榮譽感，樹立團隊合作意識，提升自身綜合素養(yǎng)。

3.設立“以人為本”的教學理念。

在小學語文教學中教師要設立“以人為本”的教學理念，把學生作為課堂教學的主體，讓學生能在課堂中把真實的想法提出來，這樣教師才能對癥下藥，引導學生找到適合自己的學習方法。語文是一門實踐性比較強的學科，教師要善于抓住這一特點，引導學生不斷地探索、實踐，從各類實踐活動中學到更多的知識。例如，閱讀、參加朗誦比賽、去大自然中感受語文的魅力等。

4.精心設計語文課堂提問。

在教學過程中教師要善于激發(fā)學生的學習欲望，讓學生能帶著問題進入課堂，這樣才能全身心地投入課堂中，集中注意力，這就需要教師精心設計語文課堂提問環(huán)節(jié)。目前，部分教師也會在課堂上設定一定的提問環(huán)節(jié)，但是很多情況下，往往都是需要學生回答“是”“不是”的問題，根本無法激發(fā)學生學習的欲望，無法提高課堂提問的質量，所以教師要設定一些具備啟發(fā)性的問題，讓學生在思考問題的時候理解所學知識的中心思想。其次，提問的難度還要適中，針對不同的學生采取不同的提問方法，讓每一個學生都能跟得上教師的教學進度，教師提問的問題既要能激發(fā)學生的求知欲，也要讓學生有質的提高。

5.采取生活化教學。

在小學語文教學中教師要善于采取生活化教學，讓學生能在課本中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實生活中的事物，也能在現(xiàn)實生活中感受語文的魅力。只有采取生活化教學，學生才能從內心深入感悟語文、理解語文，從而愛上語文這門學科，提高學習效率與質量。教師在教學中不能僅僅局限在課本之內，要帶領學生學習更多的課外知識。例如，春天到了，教師可以帶領學生春游，然后讓學生把自己真實看到的景象用文字表達出來，提高學生的語文素養(yǎng)。在寫作教學中，教師可以多鼓勵學生采用現(xiàn)實生活中的素材，那樣才能寫出具備真實情感的作品。

小學語文教學創(chuàng)新實踐是小學語文教學不斷進步的標志，對于小學語文的創(chuàng)新實踐來說，不僅要從自身的缺點出發(fā)，對于創(chuàng)新實踐措施的采取上還應該更多地參考其他科目在實踐與創(chuàng)新上的優(yōu)良措施。取長補短也正是語文教學中的一種措施，只要是對學生學習和成長有利的都可為語文教學所用，小學語文教學創(chuàng)新實踐是一個不間斷的過程，還需要廣大教育者持之以恒的共同努力。

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