高校教學服務企業新思考

宗振華

摘 要：利用高校豐富的教育資源開展校企合作之高校企業教育培訓工作，是擺在我們面前的一個新課題。與企業加強全方面的合作，強化校企雙方優勢，更好地為企業服務，更大發揮高校實施培訓教育的社會效益。本文結合新時代中小企業創新發展的自身需要，發揮高校成熟的培訓教育資源優勢，針對中小企業共性特征與個性需求，探索以中小企業為中心的新型教學培訓模式，初步實現校企合作之企業人才培養的長效運行機制，使高校教學更好服務企業。

關鍵詞：高校教學 服務企業 思考

中圖分類號：G67 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）06（b）-0184-02

在現代企業和經濟發展中，人才是一種無法估量的資本，一種能給企業帶來巨大效益的資本。高校是人才培養的基地，創新高校人才培養模式，將高校教學服務于企業培訓的實質中，使企業的培訓需求與高校的教學資源有效融合，建立一套適應企業自身發展的有效人才培養機制，不僅充分發揮了高校智庫作用，也體現了高校教育社會效益的核心價值。企業的生存與發展需要培訓教育，尤其是我國中小企業的生存和發展所面臨的新問題，迫切需要建立一套適應企業自身發展的人才培養的有效教育培訓機制。中小企業是實施大眾創業、萬眾創新的重要載體，在增加就業、科技創新和促進經濟增長中發揮著重要作用。

1 企業自身需要

創新是企業發展的動力，人才是企業創新的動力源。企業在創新發展的進程中會面臨各種困難和問題，不可能也不會隨時去招聘各類人才來解決各種難題，這就需要企業挖掘自身潛力，不斷培養適合企業自身發展需要的各類人才。教育培訓就成為企業生存和發展的一種內在需要，成為一種常態，與高校合作開展企業教育培訓工作，是企業參與競爭、合作、創新以及適應新形勢下經濟發展的客觀要求。

1.1 共性需求

企業對教育培訓的需求有共同之處，如安全教育培訓、市場經濟新理論、國家政策法規、集體意識、奉獻精神、基本管理模型如戴明管理模型、海因里希法則等等，這些都是企業正常運行中需要對職工不斷強化的教育內容。除了自己組織必要的理論業務學習，企業更希望獲得社會力量的支持，地方高校自然就成了企業提升能力、創新發展和智力支撐的強大后盾，這不僅適合企業對各類人才的教育培訓的選擇需求，更符合企業“經濟實用” 的長遠利益。

1.2 個性需求

在滿足企業共性需求的同時，不同企業會對教育培訓有著不同的個性要求，會形成“菜單式”內容，特別是中小企業創新發展的需要，強調人無我有、人有我優、人優我廉、人廉我特的原則，更希望能在高校豐富的教育資源中“汲取營養”，壯大自身，領先他人。面對當下經濟飛速發展，網絡信息共享的新時代，企業往往會不滿足于現狀，超前意識、科技創新早已滲透企業經營管理的方方面面，尋找突破、追求個性的理念是企業發展的新策略。

2 高校服務企業的資源

高校擁有多學科多領域的教育資源，教師也在不斷更新知識，每年深入企業調研活動，既豐富了教師自身理論與實踐相結合的知識運用，又拓展了教學思想等，這都為服務企業提供了難得的“實用型”智庫資源。盡管目前社會上有許多專門服務企業的教育培訓機構，但高校亦可發揮自身優勢：教學有的放矢，實現教學目標；聯系實際，解決問題；拓展思路，引導教學。

2.1 教育經驗資源

高校在服務企業教學中要針對學員具體情況實施教學，這就是我們經常提倡的“經驗資源”。首先，選派具備服務企業能力的優秀教師隊伍，包括連續三年深入企業調研并擔任過企業學術講座的教師，多次承擔企業教育培訓任務且受學員歡迎的教師，以及具有豐富教學經驗并長期擔任實踐教學環節指導的工科教師。其次，發揮高?？鐚W科教學優勢，要運用好教學法；主動幫助企業建立一套簡單、可操作、能解決問題的學習方法。

2.2 校企合作資源

目前，各高校都在改革傳統教學模式，探索校企合作的新型教學模式，注重學校與企業資源、信息共享的“雙贏”模式。校企合作做到了為社會所需，與市場接軌，同企業合作，理論與實踐相結合的全新理念，為高校教育改革創新提供了新的發展機遇。一是要求教師帶著科研成果授課，給企業學員帶來新的理論知識，為企業創新注入活力。二是要求教師帶著企業問題授課，使教學更貼近實際，達到學以致用的目的。三是帶著為企業謀劃授課，消除“短期行為”的負面影響，本著提高員工素質和專業技能的教學思想，探索為企業建立長效的學習機制

3 服務企業新策略

在以往的高校教學服務于企業的實踐中，大多是企業為了解決部分重要崗位的員工的學歷而實施的在職學歷教育培訓，或為了適應新形勢要求而開展的旨在提高員工整體素質的短期教育培訓。這種教育培訓，一方面沒有針對企業需要解決的實際問題和創新發展的要求，另一方面，也沒有充分發揮高校教育資源優勢。教學往往是理論脫離實際，教師備課準備了大量資料，課堂上滔滔不絕，甚至是聲情并茂，學員普遍感覺聽得津津有味，但課后卻收效甚微。筆者在幾年的教學實踐中，通過不斷探索積累受到以下幾點啟發。

3.1 創新發展傳統教學

中華民族幾千年的優秀傳統文化中，注重以德為先，因材施教，高等教育更應傳承和弘揚，要創造性轉化、創新型發展，包括師德和師行，這里講的師行即教師的講課。過去有種錯誤的認識和理解，以為服務企業教學活動就是簡單地講講課，準備一個標準化教案和講稿，給參加學習的學員們“上演”一場“生動”的“優質課”。當然這種標準化無可厚非，但針對性不強，解決不了實際問題。很多員工帶著“期待”去聽課、去學習，他們花了一兩天時間學習，感覺好聽有味，可是自己想要解決的問題還是沒有解決。其實，作為服務企業的教師講課的壓力更大，教學中更能彰顯傳統教育方法之精華：備學生、備教材、備課堂。

首先，要了解聽課對象，清楚他們需要學習的知識和想要解決的問題；其次，細化教學內容，除了重點難點還要關鍵點的講解；然后就是課堂效應，這也是最為關鍵的環節。強調互動又不能失控，教師的“定海針”和“壓艙石” 的作用尤為重要。為了做到這一點，引導教學至關重要。

3.2 建立跟蹤服務信息

新形勢下為了實現高校教學更好地服務企業，積極探索、創新校企合作新模式，重新思考學校與企業資源共享的新理念，達到理論與實踐相結合的目的，促進高校教學改革，建立跟蹤服務企業信息勢在必行。

（1）利用互聯網以高校為主要工作基地，以企業為主體，主動幫助企業建立教學信息反饋制度，實現教學相長，為企業提供智力支撐和人才服務。

（2）結合新時代下企業管理創新和技術創新需要，選擇一兩家中小企業試點建立長期跟蹤服務信息，做到每年深入企業調研一到兩次。然后，將成功的經驗成果在高校教育服務企業教學中進行推廣。

（3）彰顯高校“明師”個性，倡導“德”、“勤”、“實” 的評價制度，即為企業服務的思想、為企業解決實際問題所采取的的有效教學方式、企業通過教育培訓獲得實實在在的發展成效等評估方法，不斷優化高校服務企業教學，實現校企合作的經濟價值和社會價值。

參考文獻

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