普通高等院校《音樂與舞蹈學(xué)》課程設(shè)置比較研究

李芳 簡蓓

摘要：我國高等院校進(jìn)行學(xué)科體系調(diào)整后，藝術(shù)學(xué)成為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科，這對我國高等教育的學(xué)科體系發(fā)展具有重要意義。音樂與舞蹈學(xué)作為藝術(shù)學(xué)下設(shè)的一級學(xué)科，其在課程設(shè)置方面還存在諸多問題，本文通過對湖北省6所普通高等院校音樂與舞蹈學(xué)學(xué)科專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行了研究，研究認(rèn)為：1.建構(gòu)科學(xué)的音樂與舞蹈學(xué)課程體系是高等院校音樂與舞蹈學(xué)專業(yè)凸顯特色，不斷發(fā)展的前提，也是音樂與舞蹈學(xué)學(xué)科課程設(shè)置的重點(diǎn)和歸宿；2.加強(qiáng)師資及教材建設(shè)；3.合理分配課時(shí)。音樂與舞蹈學(xué)專業(yè)課程的設(shè)置要充分體現(xiàn)出一專多能的綜合型藝術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，以實(shí)現(xiàn)音樂與舞蹈學(xué)專業(yè)課程的價(jià)值為目的；4.及時(shí)更新課程內(nèi)容，要從發(fā)展的角度和未來的要求設(shè)計(jì)課程，注重課程的專業(yè)特色。

關(guān)鍵詞：《音樂與舞蹈學(xué)》 課程設(shè)置 比較

中圖分類號：J0-05 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-3359（2018）15-0134-04

2011年2月，我國高等院校學(xué)科體系進(jìn)行調(diào)整，藝術(shù)學(xué)從文學(xué)門類中脫穎而出成為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科門類，這對于我國高等教育的學(xué)科體系不斷完善具有里程碑的意義。在本次的國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)決議中，還對藝術(shù)學(xué)門類的下設(shè)學(xué)科進(jìn)行了細(xì)化，設(shè)立了5個(gè)一級學(xué)科，音樂與舞蹈學(xué)就是其中之一。從此，音樂與舞蹈學(xué)有了明確的學(xué)科定位，這為音樂與舞蹈學(xué)學(xué)科體系的完善和發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。但不同類型的院校音樂與舞蹈學(xué)學(xué)科專業(yè)開設(shè)現(xiàn)狀、課程體系都不盡相同，本文通過對6所普通高等院校音樂與舞蹈學(xué)學(xué)科專業(yè)課程體系的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出針對性的對策與建議，以期為高校音樂與舞蹈學(xué)學(xué)科體系的發(fā)展和完善提供理論依據(jù)。

一、專業(yè)開設(shè)現(xiàn)狀

在本次調(diào)查的六所院校中，武漢體育學(xué)院的音樂與舞蹈學(xué)學(xué)科是湖北省重點(diǎn)培育學(xué)科，從2011年開始成為全國同類院校中首個(gè)音樂與舞蹈學(xué)一級學(xué)科碩士授予點(diǎn)。武漢體育學(xué)院的音樂與舞蹈學(xué)學(xué)科中開設(shè)有舞蹈學(xué)和舞蹈表演專業(yè)；武漢音樂學(xué)院的音樂與舞蹈學(xué)相關(guān)的專業(yè)主要有音樂學(xué)、作曲與作曲技術(shù)理論、錄音藝術(shù)、音樂表演、演唱、通俗聲樂演唱與編導(dǎo)、中國樂器演奏、西洋管弦·打擊樂器演奏、鋼琴演奏、鍵盤樂器演奏與編導(dǎo)、通俗樂器演奏、舞蹈表演和舞蹈編導(dǎo)等6個(gè)專業(yè)；華中師范大學(xué)的音樂與舞蹈學(xué)學(xué)科相關(guān)的專業(yè)主要有音樂學(xué)、音樂表演和舞蹈學(xué)三個(gè)專業(yè)；江漢大學(xué)的音樂與舞蹈學(xué)學(xué)科相關(guān)的專業(yè)主要有音樂學(xué)、音樂表演兩個(gè)專業(yè)；中南民族大學(xué)的音樂與舞蹈學(xué)學(xué)科相關(guān)的專業(yè)主要有音樂學(xué)和舞蹈表演專業(yè)；中國地質(zhì)大學(xué)的音樂與舞蹈學(xué)學(xué)科相關(guān)的專業(yè)只有音樂表演專業(yè)，包括聲樂和電子音樂兩個(gè)方向。

二、專業(yè)課程設(shè)置情況分析

專業(yè)課程設(shè)置情況是專業(yè)課程建設(shè)的核心部分，對于掌握專業(yè)課程現(xiàn)狀，分析專業(yè)發(fā)展方向及趨勢具有重要的作用。

（一）教學(xué)大綱、計(jì)劃比較分析

通過對6所院校涉及音樂與舞蹈學(xué)專業(yè)的本科人才培養(yǎng)方案進(jìn)行分析可以看出：每個(gè)學(xué)校的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃都非常具體和明確，從課程計(jì)劃可以看出高校的課程主要分為必修課和選修課兩大類，每個(gè)學(xué)校在必修課與選修課的劃分方面又進(jìn)行了再次細(xì)化而顯示出有所差異。

如通過查閱《武漢體育學(xué)院教學(xué)概覽》中有關(guān)舞蹈表演專業(yè)（體育舞蹈、健美操、大眾藝術(shù)體操方向）本科人才培養(yǎng)方案，武漢體育學(xué)院專業(yè)課程主要分為必修課、限制性選修課以及自由選修課三種，其中，必修課程包括通識教育課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課以及教育實(shí)踐幾個(gè)板塊。在學(xué)時(shí)分配上，必修課程中的專業(yè)課和通識教育課的課時(shí)量最多，學(xué)分分別達(dá)到了99個(gè)學(xué)分和35個(gè)學(xué)分；限制性選修課程分為師資課程模塊、健身指導(dǎo)課程模塊以及專項(xiàng)模塊三方面。其中，前兩個(gè)模塊的課時(shí)及學(xué)分相同，專項(xiàng)的課時(shí)較少。在自由選修課中，對學(xué)生要求較低，學(xué)生可以根據(jù)需要自選未修的選修課，只需達(dá)到8個(gè)學(xué)分即可。

而在華中師范大學(xué)的培養(yǎng)方案中，在課程類別中主要分為通識教育課、專業(yè)課兩類，每個(gè)類別又分為必修課和選修課兩各子類，每門課都規(guī)定了開課學(xué)期、學(xué)分、學(xué)時(shí)、是否先行課、考試方式、是否雙學(xué)位課、是否素質(zhì)課程和課程課類，課程計(jì)劃設(shè)計(jì)相對詳實(shí)。

（二）課時(shí)設(shè)置比較分析

由于培養(yǎng)人才的主要途徑是通過教學(xué)來實(shí)現(xiàn)的，而在教學(xué)過程中，課程的設(shè)置又占有核心地位，各種課程的學(xué)時(shí)安排就顯得格外重要。《全國普通高等學(xué)校音樂學(xué)（教師教育）本科專業(yè)課程指導(dǎo)方案》對音樂類課程的課時(shí)做出了明確規(guī)定，要求總課時(shí)量為2600-2800學(xué)時(shí)，限選課為162學(xué)時(shí)，任選課約為648學(xué)時(shí)，選修課為810學(xué)時(shí)，必修課為1000-1200學(xué)時(shí)。

通過調(diào)查的六所院校（表1）可以看出：武漢體育學(xué)院與武漢音樂學(xué)院的音樂與舞蹈專業(yè)必修課和限制性選修課課時(shí)高于國家規(guī)定課時(shí)，任選課課時(shí)低于國家規(guī)定課時(shí)，但總課時(shí)符合國家規(guī)定課時(shí)量；華中師范大學(xué)、中南民族大學(xué)、江漢大學(xué)和中國地質(zhì)大學(xué)音樂與舞蹈學(xué)專業(yè)的總學(xué)時(shí)在國家規(guī)定學(xué)時(shí)以下，但必修課和限制性選修課課時(shí)則在國家規(guī)定學(xué)時(shí)以上，而選修課和任選課課時(shí)則在國家規(guī)定學(xué)時(shí)以下。

（三）精品課比較分析

通過研究六所院校的精品課程網(wǎng)站，同時(shí)根據(jù)問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：武漢音樂學(xué)院音樂與舞蹈學(xué)專業(yè)教師的精品課程較多，如校級精品課程有音樂學(xué)導(dǎo)論（2015）、中國民族音樂形態(tài)學(xué)（2015）、西方交響曲發(fā)展史（2015）、中國民族民間音樂的再認(rèn)識（2015）等，省級精品課程則有計(jì)算機(jī)音樂（2005）、民族音樂概論（2004）。武漢體育學(xué)院主要是校級精品課程，包括體育舞蹈（2011）、健美操（2011）等。在精品課的建設(shè)上，從調(diào)查結(jié)果來看，有很多學(xué)校沒有相關(guān)專業(yè)的精品課程網(wǎng)站，相對學(xué)校其它課程在課程建設(shè)上還是存在一定的差距。

三、課程設(shè)置存在的問題分析

分析當(dāng)前湖北省部分高校音樂與舞蹈專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀，歸納和總結(jié)后認(rèn)為主要存在以下幾個(gè)方面的問題：

（一）課程結(jié)構(gòu)與培養(yǎng)目標(biāo)相矛盾

從湖北省六所本科院校現(xiàn)行課程培養(yǎng)目標(biāo)合理性的統(tǒng)計(jì)調(diào)查（表2）發(fā)現(xiàn)：有26.67%的教師18.5%的學(xué)生認(rèn)為培養(yǎng)目標(biāo)不合理。同時(shí)對調(diào)查的六所院校音樂與舞蹈學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行比較也發(fā)現(xiàn)，學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)與課程結(jié)構(gòu)之間還存在一定的矛盾。例如：武漢音樂學(xué)院舞蹈專業(yè)培養(yǎng)的是從事舞蹈表演及舞蹈教育的高素質(zhì)、應(yīng)用型人才。從培養(yǎng)目標(biāo)來看，對學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)應(yīng)作為教學(xué)和培養(yǎng)重點(diǎn)，但從開設(shè)的課程來看，只有必修專業(yè)課中的6門理論課程是專業(yè)性較強(qiáng)的課程，而培養(yǎng)應(yīng)用型人才的藝術(shù)實(shí)踐課程則是安排在課外完成，且只有2個(gè)學(xué)分，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。雖然實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有24個(gè)學(xué)分，但是學(xué)生專業(yè)實(shí)踐學(xué)分還是偏少，學(xué)生沒有專門的教學(xué)實(shí)踐和舞蹈表演實(shí)踐，會(huì)造成學(xué)生實(shí)踐能力差，失去了舞蹈表演實(shí)踐和理論相結(jié)合的學(xué)科特點(diǎn)。同時(shí)，課程結(jié)構(gòu)不合理，也將導(dǎo)致對學(xué)生舞蹈表演技藝、專業(yè)理論水平及文化素養(yǎng)等方面的能力培養(yǎng)大打折扣，難以完全實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）課程設(shè)置不規(guī)范

在調(diào)查的湖北省六所本科院校中，音樂與舞蹈學(xué)專業(yè)的教材選擇和課程設(shè)置都不盡相同，在一定程度上也顯示出課程設(shè)置的不規(guī)范。除了開設(shè)的必修課是國家規(guī)定的課程外，各高校課程設(shè)置自主性較大。往往師資強(qiáng)的課程開設(shè)比較多，師資不足的課程開設(shè)較少，甚至是不開。在限選模塊中，如所選模塊的人數(shù)達(dá)不到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，則會(huì)對課程進(jìn)行調(diào)整和改動(dòng)，進(jìn)而影響課程結(jié)構(gòu)，造成課程結(jié)構(gòu)的不規(guī)范。

（三）課程結(jié)構(gòu)缺乏適應(yīng)性

對湖北省六所本科院校現(xiàn)行課程設(shè)置滿意度的統(tǒng)計(jì)調(diào)查（表3）結(jié)果表明：有27.61%的教師和和24%的學(xué)生對現(xiàn)行的課程設(shè)置不滿意，學(xué)生對課程的滿意度不僅體現(xiàn)出學(xué)生該門課程的興趣度，也在一定程度上體現(xiàn)課程是否適應(yīng)社會(huì)需要。現(xiàn)如今信息技術(shù)發(fā)達(dá)，知識更新快，如果課程內(nèi)容設(shè)置無法與時(shí)俱進(jìn)，不能很好地滿足社會(huì)需求，則對人才培養(yǎng)產(chǎn)生不良影響。從表3也發(fā)現(xiàn)，目前有近24%學(xué)生抱怨所學(xué)的藝術(shù)理論課程與藝術(shù)實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，且這些理論知識早就落伍，應(yīng)該引起高度注意。

四、課程設(shè)置存在問題的原因分析

（一）傳統(tǒng)教育思想制約

我國教育的目的是促進(jìn)人的全面發(fā)展，但從現(xiàn)行的人才培養(yǎng)機(jī)制，專業(yè)設(shè)置和課程結(jié)構(gòu)來看，人們還有明顯的傳統(tǒng)功利主義思想，在人才培養(yǎng)目標(biāo)上追求“專才”和“專家”。在這樣的前提條件下，音樂與舞蹈學(xué)藝術(shù)課程建設(shè)就會(huì)受到傳統(tǒng)思想的限制，在課程設(shè)置的過程中，比較注重必修課和專業(yè)課的建設(shè)，不同程度忽視選修課的建設(shè)。

（二）課程內(nèi)容整合難度大

要想建立結(jié)構(gòu)合理、特色突出的音樂與舞蹈學(xué)理論課程體系，首先需要對藝術(shù)教育知識進(jìn)行整合，對音樂與舞蹈學(xué)所涵蓋領(lǐng)域的知識進(jìn)行系統(tǒng)提煉和界定。音樂與舞蹈學(xué)專業(yè)教育所涉及的領(lǐng)域較多，在調(diào)查的6所湖北省高校中都能看出其課程體系的復(fù)雜性和特色性。音樂與舞蹈學(xué)所下設(shè)的6個(gè)二級學(xué)科所涵蓋的領(lǐng)域非常廣泛，課程知識龐雜，這樣就給課程內(nèi)容的整合增加了相當(dāng)大的難度。

（三）課程評價(jià)困難

音樂與舞蹈學(xué)藝術(shù)課程與一般課程不同，它更重視對人的藝術(shù)素養(yǎng)、能力、人格發(fā)展等方面的要求。對于知識的掌握程度的評價(jià)，可以采取傳統(tǒng)的考試方式達(dá)到評估目的，但對于學(xué)生的能力、人格、情感、態(tài)度等方面卻在不斷發(fā)生變化，而且不同的學(xué)生又有差異性的指標(biāo)，利用傳統(tǒng)的評價(jià)方法來評價(jià)就顯的很困難，因此，必須做相應(yīng)的改變。

五、普通高等院校音樂與舞蹈學(xué)專業(yè)課程體系設(shè)置建議

（一）制定專業(yè)、科學(xué)的課程體系

建構(gòu)科學(xué)的音樂與舞蹈學(xué)課程體系是高等院校音樂與舞蹈學(xué)專業(yè)凸顯特色，不斷發(fā)展的前提，也是音樂與舞蹈學(xué)學(xué)科課程設(shè)置的重點(diǎn)和歸宿。音樂與舞蹈專業(yè)的課程體系設(shè)置相對較為復(fù)雜，其構(gòu)成因素眾多，從微觀上來說包含了課程比例、課程性質(zhì)、課程內(nèi)容、教材內(nèi)容等；從宏觀上來說包含了國家教育政策法規(guī)、學(xué)校的教學(xué)環(huán)境、教育教學(xué)資源、人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)方案、人才的社會(huì)市場需求等。制定課程體系應(yīng)該從這兩方面把握。

應(yīng)根據(jù)學(xué)校實(shí)際及相關(guān)條件設(shè)置合理的、標(biāo)準(zhǔn)的、規(guī)范而系統(tǒng)的課程體系。擺脫以往舞蹈學(xué)科單純的技能與理論結(jié)合的課程講授方式，突出人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)與教材的有機(jī)結(jié)合，同時(shí)在教材內(nèi)容以及課程結(jié)構(gòu)上保持協(xié)調(diào)性和系統(tǒng)性，擴(kuò)大音樂與舞蹈專業(yè)所占的課程比例。在滿足學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練要求的基礎(chǔ)上，適當(dāng)擴(kuò)大舞蹈學(xué)相關(guān)專業(yè)范圍。這不僅有利于擴(kuò)展學(xué)生的課外知識，也有利于加深學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的理解，彌補(bǔ)自身專業(yè)性不足的弱點(diǎn)。

另外，在音樂與舞蹈專業(yè)課程設(shè)置過程中，結(jié)合各高校的實(shí)際情況，適當(dāng)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，處理好實(shí)踐課程與理論課程、選修課程與必修課程之間的關(guān)系，制定合理的課程體系。

（二）加強(qiáng)師資及教材建設(shè)

通過研究發(fā)現(xiàn)，我國普通高等院校本科音樂與舞蹈學(xué)專業(yè)的教材選擇和課程設(shè)置還是存在很多的問題，主要表現(xiàn)在不能針對性的創(chuàng)編教材和安排課程設(shè)置。一些綜合性普通高校對于本校學(xué)生的培養(yǎng)沒有針對性的教材，課程設(shè)置不符合學(xué)生自身的需求。在課程設(shè)置和教材的選擇上，存在照搬一些專門培養(yǎng)舞蹈表演人才的專門性院校的教材和課程設(shè)置，或者照搬西方一些舞蹈學(xué)校的教材和課程設(shè)置。另外，很多院校還存在開辦了成人舞蹈專業(yè)后往往沿襲本院校培養(yǎng)專門性舞蹈表演專業(yè)的教材和課程設(shè)置；有些師范性院校將舞蹈附屬在音樂專業(yè)中，沿襲原有音樂系的教材和課程設(shè)置。

作為課程教學(xué)開展的基本條件之一的教材關(guān)乎學(xué)校的發(fā)展前景。同時(shí)湖北省普通高校音樂與舞蹈學(xué)專業(yè)教師存在缺乏情況，這對于課程的開設(shè)和師資力量有著重要影響。鑒于此，湖北省高校應(yīng)該加強(qiáng)師資隊(duì)伍和教材的建設(shè)，選拔和聘請專業(yè)的音樂與舞蹈學(xué)教師，同時(shí)加大對于教學(xué)資源建設(shè)方面的資金投入，加強(qiáng)對教材的研究和建設(shè)。

（三）合理分配課時(shí)

音樂與舞蹈學(xué)專業(yè)課程的設(shè)置要充分體現(xiàn)出一專多能的綜合型藝術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，以實(shí)現(xiàn)音樂與舞蹈學(xué)專業(yè)課程的價(jià)值為目的。音樂與舞蹈學(xué)專業(yè)課程的綜合性教育價(jià)值體現(xiàn)在以學(xué)生的發(fā)展需要為中心，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，具體到課程設(shè)置的內(nèi)容上，應(yīng)由通識教育課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)技能課程以及專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練四大部分構(gòu)成。同時(shí)，在課程設(shè)置中要實(shí)現(xiàn)各種課程的科學(xué)結(jié)合，做到通識課程和專業(yè)課程、必修課程和選修課程、理論課程與實(shí)踐課程之間的課時(shí)比例適當(dāng)，安排有序。

（四）及時(shí)更新課程內(nèi)容

普通高校在制定音樂與舞蹈學(xué)專業(yè)課程體系時(shí)，要從發(fā)展的角度和未來的要來設(shè)計(jì)課程，因此要及時(shí)更新課程內(nèi)容，注重課程的專業(yè)特色，即基礎(chǔ)課程的內(nèi)容應(yīng)與專業(yè)相結(jié)合，降低基礎(chǔ)理論與專業(yè)實(shí)踐的脫離度，使基礎(chǔ)理論真正能夠?qū)W以致用，在課程體系中發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

六、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

1.制定專業(yè)、科學(xué)的課程體系。建構(gòu)科學(xué)的音樂與舞蹈學(xué)課程體系是高等院校音樂與舞蹈學(xué)專業(yè)凸顯特色，不斷發(fā)展的前提，也是音樂與舞蹈學(xué)學(xué)科課程設(shè)置的重點(diǎn)和歸宿。

2.加強(qiáng)師資及教材建設(shè)。湖北省高校應(yīng)該加強(qiáng)師資隊(duì)伍和教材的建設(shè)，選拔和聘請專業(yè)的音樂與舞蹈學(xué)教師，同時(shí)加大對于教學(xué)資源建設(shè)方面的資金投入，加強(qiáng)對教材的研究和建設(shè)。

3.合理分配課時(shí)。音樂與舞蹈學(xué)專業(yè)課程的設(shè)置要充分體現(xiàn)出一專多能的綜合型藝術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，以實(shí)現(xiàn)音樂與舞蹈學(xué)專業(yè)課程的價(jià)值為目的。

4.及時(shí)更新課程內(nèi)容。普通高校在制定音樂與舞蹈學(xué)專業(yè)課程體系時(shí)，要從發(fā)展的角度和未來的要來設(shè)計(jì)課程，因此要及時(shí)更新課程內(nèi)容，注重課程的專業(yè)特色。

（二）建議

1.綜上所述，湖北省部分高等院校音樂與舞蹈學(xué)課程設(shè)置偏重于理論學(xué)習(xí)，對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)還有待進(jìn)一步加強(qiáng)，建議加強(qiáng)實(shí)踐性課程建設(shè)，以及對學(xué)生音樂與舞蹈學(xué)專業(yè)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性。與此同時(shí)，應(yīng)突出不同院校音樂與舞蹈學(xué)專業(yè)的教學(xué)特色，樹立其獨(dú)有的一面，這對于學(xué)校專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展具有重要作用。

2.本研究僅對湖北省部分高等院校音樂與舞蹈學(xué)專業(yè)進(jìn)行了相關(guān)研究，這六所普通高校作為體育類院校、綜合類院校、藝術(shù)類院校和師范類院校的代表，其代表性強(qiáng)，但樣本量較少，研究還有待進(jìn)一步深入。同時(shí)，建議從教學(xué)特色的視角對上述調(diào)研院校進(jìn)行更深入的個(gè)案研究。

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