初中道德與法治課堂生成性資源的開發(fā)與利用

李照池

【摘要】初中道德與法治教學(xué)課程是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。教學(xué)中教師要充分落實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，重視教學(xué)過程中的生成性資源的開發(fā)與利用，通過精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生完成高質(zhì)量的課前預(yù)習(xí)，以此促進(jìn)師生間的課堂教學(xué)溝通與互動(dòng)。高質(zhì)量的課堂生成性資源開發(fā)與利用會(huì)有效營造出富有活力的課堂，豐富課堂教學(xué)的實(shí)用性和信息量。

【關(guān)鍵詞】道德與法治 生成性資源 開發(fā)與利用

【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）44-0057-02

教師在初中道德與法制教學(xué)中要充分落實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，重視教學(xué)過程中的生成性資源的開發(fā)與利用，通過精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生完成高質(zhì)量的課前預(yù)習(xí)，以此營造出富有活力的課堂，促進(jìn)師生間的課堂教學(xué)溝通與互動(dòng)。

一、精心設(shè)計(jì)課前導(dǎo)學(xué)有效促進(jìn)生成性資源開發(fā)

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。要構(gòu)建高效課堂教學(xué)，離不開高質(zhì)量的課前預(yù)習(xí)。教師需準(zhǔn)確把握教材核心要求，精心設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)方案，注重生成性資源的開發(fā)與利用，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題、帶著方法、帶著好奇提前完成教學(xué)內(nèi)容的探究和學(xué)習(xí)，并帶著獨(dú)到見解，有的放矢地參與到課堂教學(xué)中。這樣可以擴(kuò)充學(xué)生的思維廣度和知識(shí)的信息量，增進(jìn)學(xué)生的思考深度，提高學(xué)生的質(zhì)疑能力，促進(jìn)生成性資源的開發(fā)與利用。通過這些前期的學(xué)習(xí)，會(huì)促進(jìn)學(xué)生高效參與課堂教學(xué)并學(xué)有所獲。如，增強(qiáng)生命的韌性章節(jié)教學(xué)，通過精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生按要求進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，在這個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)通過預(yù)習(xí)產(chǎn)生相關(guān)新的問題。如：為什么生活中會(huì)遇到挫折？哪些是客觀產(chǎn)生的挫折？哪些是主觀產(chǎn)生的挫折？面對(duì)主觀的挫折應(yīng)當(dāng)如何面對(duì)？需要自身具備哪些能力等。通過學(xué)生對(duì)這些問題的提出與困惑，教師可有效結(jié)合歷史上或?qū)W生身邊的典型事例幫助學(xué)生正確面對(duì)生活中所遇到的各種挫折，增強(qiáng)他們調(diào)控情緒、化解困難、感受生命力量的勇氣和智慧，從而很好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

二、有效展開交流與合作共同開發(fā)生成性資源利用

善于進(jìn)行生成性資源開發(fā)與利用也是落實(shí)生本教育理念的有效教學(xué)模式。在對(duì)生成性資源開發(fā)利用過程中，教師會(huì)在與學(xué)生的交流與合作中引導(dǎo)學(xué)生接受有效的學(xué)習(xí)技巧與思維方式，使學(xué)生做到知其然并知其所以然。并在內(nèi)化吸收知識(shí)的過程中外化為解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)生成性資源的有效開發(fā)與利用。這種探究式教學(xué)可促使學(xué)生針對(duì)生成性資源主動(dòng)進(jìn)行有益的探索，并在探究過程中獲得充裕的活動(dòng)與探索空間，不斷拓展和豐富自己的知識(shí)視野，進(jìn)而產(chǎn)生創(chuàng)新性的思考和解決問題的方法。

如，富強(qiáng)與創(chuàng)新章節(jié)的教學(xué)，針對(duì)我國改革開放四十年來的經(jīng)濟(jì)騰飛和發(fā)展成果，要求學(xué)生采用分組學(xué)習(xí)、合作討論的方式一方面梳理我國四十年來在各行業(yè)不同領(lǐng)域所取得的巨大成果，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考為什么要提倡全社會(huì)共享改革發(fā)展成果、如何共享改革發(fā)展成果。在這種交流與討論過程中，學(xué)生會(huì)思考并提出新的問題，并結(jié)合對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)生成了不同的探究性答案。學(xué)生在這一生成、解決問題的學(xué)習(xí)探究過程中既梳理了學(xué)習(xí)內(nèi)容，又對(duì)其產(chǎn)生了深度思考，促進(jìn)了自身發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的明顯提升。

三、結(jié)合學(xué)習(xí)生活體驗(yàn)和思考生成增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感

道德與法制的學(xué)科魅力在于其廣泛的實(shí)踐性和時(shí)效性。因此其教學(xué)要緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐和體驗(yàn)，通過組織開展形式不同、內(nèi)容各異的實(shí)踐探究活動(dòng)，使學(xué)生在參與社會(huì)實(shí)踐及其親身體驗(yàn)中不斷產(chǎn)生新的思考，促進(jìn)學(xué)生思考和探究能力的提升，并形成良好的社會(huì)責(zé)任感。如，文明與家園章節(jié)的教學(xué)，可組織學(xué)生觀看并學(xué)習(xí)2018年政府工作報(bào)告，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么要弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化？作為祖國的未來，青少年應(yīng)如何培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀？在日常學(xué)習(xí)和生活中從哪些方面做到身體力行？通過啟發(fā)，使學(xué)生產(chǎn)生以身作則、勤奮學(xué)習(xí)、努力實(shí)踐、報(bào)效國家的社會(huì)責(zé)任感。

四、全面梳理并創(chuàng)新生成教材知識(shí)點(diǎn)提升學(xué)生境界

初中九年級(jí)學(xué)生在應(yīng)對(duì)中考的復(fù)習(xí)過程中需要全面梳理初中階段所有知識(shí)點(diǎn)，在這個(gè)過程中，會(huì)生成學(xué)生自身特有的學(xué)習(xí)和思考體系。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)材料及知識(shí)點(diǎn)的有效整合，以促進(jìn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的拓展和新思維的創(chuàng)新與生成。

如，教師可在綜合復(fù)習(xí)中，把初中所有知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)，將其梳理為不同的部分和專題，并將學(xué)生分成若干對(duì)應(yīng)的小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)部分和專題。在復(fù)習(xí)過程中，要求學(xué)生針對(duì)各自所負(fù)責(zé)的部分和專題，整理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和熱點(diǎn)問題，并相互探討交流，并在解決知識(shí)點(diǎn)及相關(guān)專題過程中將二者融合而設(shè)計(jì)匯總出不同的導(dǎo)學(xué)方案。這個(gè)過程可以促使學(xué)生全面梳理各知識(shí)點(diǎn)并思考其內(nèi)在聯(lián)系，并對(duì)其生成新的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深度思考。有效提升了學(xué)生對(duì)所有內(nèi)容的總結(jié)、匯總、思考和分析能力。

面對(duì)新課改及核心素養(yǎng)教學(xué)的要求，需要初中道德與法制教學(xué)重視提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的舉一反三的思考能力、運(yùn)用能力及解決問題的能力。需教師著重引導(dǎo)學(xué)生善于對(duì)教材中的生成性資源進(jìn)行有效的開發(fā)和利用，以不斷優(yōu)化學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的深度思考和領(lǐng)悟能力，促進(jìn)道德與法則學(xué)科教學(xué)水平的全面提升。

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