小學語文作文教學方法創(chuàng)新研究

陳仿

摘 要：在新課程改革背景下，小學語文教學工作改革勢在必行。本文針對當前小學語文作文教學的現(xiàn)狀，嘗試探討小學語文作文教學的創(chuàng)新方法，旨在進一步的挖掘小學生的創(chuàng)新思維，促進小學生的全面、健康發(fā)展，希望本文的研究能夠為小學語文作文教學水平的提升提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：小學語文 作文教學 創(chuàng)新方法

眾所周知，作文是小學語文教學中的一個重要組成部分，在語文考試中所占較大。可以說，小學語文成績主要取決于學生的作文成績，但是，由于小學生的生活閱歷較少，對現(xiàn)實生活的感觸不深，在作文的過程中，常出現(xiàn)無從下筆或者表達思想空洞等問題。因此，語文教師要注重引導學生，深入生活實際，從生活之中積累寫作素材，并把內(nèi)心的真實情感表達出來，提升作文的思想內(nèi)涵。

一、當前小學作文教學的現(xiàn)狀

首先，缺乏與生活實際的聯(lián)系。作文寫作過程原本是用于抒發(fā)內(nèi)心情感，而作文的素材應該來源于生活實際，通過邏輯通順的文字語言，來把作者對生活的感悟記錄下來，抒發(fā)真實情感。與此同時，作文寫作過程又是一個組織材料、再加工的過程，任何華麗的詞辭藻如果離開了現(xiàn)實生活，將會顯得十分蒼白無力。因此，小學作文教學與現(xiàn)實生活密切聯(lián)系是十分必要的，但是，目前，小學生作文教學中還存在著作文內(nèi)容，偏離生活的問題，以室內(nèi)教學為主，而課后學生又不得不完成語文教師留的大量作業(yè)，幾乎沒有時間去認真感受生活，獲得對生活的體驗。

其次，作文模式落后。目前，小學生寫作主要是搜索作文素材，按照優(yōu)秀作文的寫作套路進行模仿，等到作文積累到一定數(shù)量后，就會變成自由寫作。作文模式陳舊單一，以至于學生的作文出現(xiàn)千篇一律的效果。而一旦語文教師在小學生寫作中不進行干涉和引導，小學生就會形成一種寫作固化思維。只要進行語文寫作，就會參照優(yōu)秀范文寫作模板進行，出現(xiàn)抄襲素材的情況。一旦養(yǎng)成了這種抄襲的壞習慣，不僅寫出的作文思想空洞，而且將在未來很長的時間內(nèi)無法改變。

最后，教師示范不夠。對于小學生而言，模仿他人的思想是一種天性模仿的過程，有助于開發(fā)大腦并形成完整的知識體系結(jié)構(gòu)。在信息時代背景下，小學生寫作不僅要模仿教師，還要模仿網(wǎng)絡作文。但是，由于網(wǎng)絡作文質(zhì)量參差不齊，并且，作文數(shù)量龐大，難免會將小學生帶入寫作的誤區(qū)。如果語文教師不給予學生正確的寫作指導，幫助學生養(yǎng)成良好的寫作習慣，那么，對于小學生寫作而言是十分不利的。教師給予正確的寫作示范，將有助于消除小學生作文寫作中的疑慮，對小學作文寫作流程有一個更加清晰的認識，養(yǎng)成良好的寫作習慣，有助于提升自身的寫作水平。

二、小學語文作文教學方法創(chuàng)新研究

上文主要分析了小學語文作文教學中存在的問題，針對這些問題，本文嘗試從以下幾個方面探討小學語文作文教學方法的創(chuàng)新策略，具體如下。

首先，借助現(xiàn)代多媒體設備，調(diào)動學生的寫作興趣。興趣是最好的老師，只有在興趣的引領(lǐng)下開展語文作文教學，才會得到事半功倍的教學效果。因此，語文教師要善于借助現(xiàn)代科技手段，從不同的側(cè)面激發(fā)小學生的寫作興趣。例如，使用現(xiàn)代多媒體設備傳授寫作技巧，利用多媒體課件中的視頻、圖片，以動態(tài)和靜態(tài)相結(jié)合的方式授課，增加作文教學的趣味性、生動性，有助于在短時間內(nèi)吸引學生的注意力，并獲得事半功倍的教學效果。究其原因，多媒體課件具有生動、直觀、形象的特點，能夠給學生帶來良好的心理體驗，將深刻的印象提高學生的大腦活躍程度，進而提高了寫作的積極性。

其次，帶領(lǐng)學生觀察生活，積累生活體驗。眾所周知，寫作的靈感來自于生活寫作，也將最終用于指導生活。這就要求語文教師帶領(lǐng)學生深入生活、體驗生活，以及在寫作中表達內(nèi)心的真實感受。具體來講，要根據(jù)學生的心理發(fā)展特點，并結(jié)合實際學習情況，進行科學合理的指導。以觀察方法為例，對生活的觀察要按照一定的順序，這也是寫作所需要遵循的順序。人近到遠，從上到下，從整體到局部，從內(nèi)到外或者按照順序事物的性質(zhì)和特點順序等等。引導學生觀察生活的目的在于杜絕一味模仿寫作模板，而是把注意力用于觀察生活、體驗生活。

最后，開展課外閱讀活動，積累寫作素材。通過開展課外閱讀活動，可以有效地拓展學生的知識視野，并積累作文素材。目前，課外閱讀教材魚龍混雜，如何挑選優(yōu)秀的課外閱讀素材至關(guān)重要。因此，語文教師需要參考學生的年齡特點、心理特征，篩選出適合學生閱讀的課外讀物。教師參與到學生的閱讀中來，把文段的中心思想循序漸進地加以引導和滲透，提升學期的寫作能力。要求學生摘抄下精美的語句和段落，積累寫作的第一手資料。

結(jié)語

綜上所述，當前我國小學作文教學依然存在著缺乏與生活實際的聯(lián)系，作文模式落后，教師示范不夠等問題，還需要從借助現(xiàn)代多媒體設備，調(diào)動學生的寫作興趣，帶領(lǐng)學生觀察生活，積累生活體驗，開展課外閱讀活動，積累寫作素材等方面，加強對小學語文作文教學創(chuàng)新方法的研究。

參考文獻

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