淺談小學體育教學中興趣的培養與疏導

潘漢寧

摘 要：體育教學是促進學生綜合素質發展的關鍵學科之一，在體育教學中能夠培養小學生良好的學習情操，提高學生的情商，并且能夠將學生的綜合素質培養的方式及培養內容進行有效分析，以學生為主體，將體育教學的有效內容進行合理分析，貫穿在整個有效的課堂教學中，逐步的提升小學生的對于體育學科的學習興趣，教師在體育教學中對學生體育學科的學習內容進行有效的疏導。本文以小學體育為主要研究對象，對教學中的興趣培養及如何疏導進行了有效的探究。

關鍵詞：小學體育 興趣培養 疏導方式

興趣是最好的導師，無論是小學還是中學階段，體育興趣教學成為最為有效的教學手段。當前我國對體育教學工作高度重視，但是，當前的小學體育課堂教學方式尤為單調，不能調動起學生的學習興趣，基本就是跑步、做游戲。其原因可總結為，體育教師教學方式陳舊、課堂教學有效性方面存在很大差距，教師的專業意識發展弱，教學策略不夠合理。當前，小學教師在體育教學中存在教學理念偏差，過度追求傳統教學模式等脫離核心素養的教學方式，興趣培養及疏導先行是小學體育課堂教學發展的重中之重。

一、體育教學興趣培養內在

1.基于核心素養的興趣培養內涵

興趣培養概念的提出最早是在國外，隨后德法澳美等國家逐步將核心素養概念引入到國內教學課堂之上，我國教學學家結合我國國情和教育實施進展，對核心素養在我國教育事業上的適應性做出了相對性的研究。如鐘啟泉認為基于核心素養的興趣培養指的是學生在走上工作崗位后，體現在基本能力基礎之上的綜合能力；而有的學者則認為在時代進步的同時，興趣在不斷孕育，是時代進步造就的產物。

2.小學階段體育教學興趣培養

小學體育課堂教學是學生提升個人體質，鍛煉吃苦耐勞精神的重要載體，那么，小學體育課堂興趣培養指的就是在學生接受體育學科教學過程中，讓學生逐步形成適應社會發展，解決實際問題的能力，同時達到鍛煉身體的目的。

二、小學體育課堂教學與學習興趣培養

在小學體育教學過程中，課堂教學是體育教學的重要教學方式，也是小學體育課程分布的不可或缺的構成要素。而興趣的培養與小學體育課堂教學有著密不可分的關系，兩者之間互相促進，互相滲透。

一方面，學生在體育課堂教學的過程中不斷積累體育相關知識，通過教師講解，理解體育課程學習的重要意義，教師應不斷滲透核心素養背景下體育課堂教學過程；另一方面，在學生具備良好的體育素養后，就可在體育課堂學習的過程中獲取更多的生活體驗，這也會很自然的形成一個良性的循環，形成相輔相成的學習體驗；最后，學生在形成一定的學習興趣后也能客觀的提高自身身體素質。因此，在小學體育課堂教學過程中應該不斷滲透核心素養，小學教師也應該解放教學思想，打開思維，從而提升學生的學習興趣。

三、以培養學生興趣為目的的小學體育課堂教學方法

1.加強體育課堂教學，讓學生實現終身學習

首先，教師應注重對學生身體素質的基本測評，以班級為單位，找出學生之間身體素質差距的大小，需要在什么環節進行加強，有針對性的開展體育課堂教學。小學階段，教師在體育課堂教學過程中有著舉足輕重的作用，對引導學生培養學習興趣具有重要作用。

2.突出課程重點內容，注重整體化教學

首先，教師應該在體育課堂教學開展之前對體育教學的整體與部分進行關聯分析，整理好上課教案，構建起課前教案的核心素養意識；其次就是要構建課堂核心素養體系，教師要從整體和部分兩個角度，把握體育知識與技能、體育運動過程與進程的教學目標，結合學校和家庭教育環境的教學資源，拓展教學空間，增加學生體育戶外實踐的機會，對體育課堂教學計劃及教學目標進行有效的核心素養規劃，并將體育課程的核心素養與個人素質進行結合，形成體育課堂教學核心素養培養的標準化上課流程，以期利用高校課堂教學，增強學生興趣的培養。

3.突出體育課堂教學對知識的結構性和邏輯學掌握

新課標的背景下，對體育課堂教學的效率要求變高，內容和教學結構及學生素質進行有效教學銜接，銜接方式存在兩種方式，即垂直銜接和水平銜接。體育教師應根據課程的分布方式和學生學習特點及興趣愛好選擇合適的教學方式。從學科內容上有指定一定的直線推進式教學，即體育學科內容要環環相扣，不能重復排列。比如，體育課堂上教師對籃球運動的基礎知識講解，學生按照教師的教學思路進行有序訓練，下次課堂教學就要對上次教授的籃球知識進行考核，不能還停留在理論講學階段。

綜上所述，在小學階段，以興趣培養為導向的體育課堂教學是培養適應未來社會發展需求的重要途徑，對體育學科興趣的培養并非由快速捷徑仿照，需要教師在教學過程中不斷創新實踐，轉變教學觀念，將體育課堂更多滲透進核心素養的提升要求中，只有這樣小學生的意志品質才會隨時代進步不斷提升，讓他們更有能力去面對未來社會的挑戰。

參考文獻

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