初中化學(xué)教學(xué)中趣味化學(xué)實驗的應(yīng)用探析

李國燕

摘 要：趣味性課堂的構(gòu)建成為新課改對學(xué)科教學(xué)的基本要求，尤其是基礎(chǔ)教育階段，學(xué)生的年齡層次都不是很高，如果教師在指導(dǎo)教學(xué)活動的過程中能夠巧妙利用趣味性教學(xué)手段則學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會被激發(fā)，這利于實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。化學(xué)作為初中課程體系中的重要組成部分，對初中生的化學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)具有積極意義，但是由于化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)難度較大，很多初中生都在化學(xué)學(xué)習(xí)中遇到了困難，逐漸喪失化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。因此為提升初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，本文將分析趣味性實驗在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用路徑，研究結(jié)果僅供同行參考。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 趣味性實驗 教學(xué)策略

隨著課改逐漸深化，學(xué)校教育理念也在積極更新，為促進學(xué)生的全面發(fā)展，當前學(xué)校教育工作中，我們逐漸將學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)作為核心教學(xué)任務(wù)。化學(xué)作為初中階段的中重要學(xué)科內(nèi)容，其課堂教學(xué)活動肩負著提升初中生化學(xué)素養(yǎng)的任務(wù)，但是基于化學(xué)學(xué)科的抽象性特點，當前的初中化學(xué)教學(xué)活動中，學(xué)生們普遍確缺乏學(xué)習(xí)興趣，這就要求教師能夠轉(zhuǎn)變教學(xué)活動的組織方式，將學(xué)生作為教學(xué)活動的中心，依據(jù)初中生的興趣特點合理選擇課堂激趣教學(xué)方法。化學(xué)實驗化學(xué)教學(xué)中的重要部分，同時也是實施化學(xué)教學(xué)的重要方法，化學(xué)實驗本身具有很強的可操作性和趣味性，如果教師能夠合理應(yīng)用，則初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)就不是問題。

一、貼近生活，創(chuàng)設(shè)實驗課程

為了能夠更好的吸引學(xué)生的注意力，降低化學(xué)知識的學(xué)習(xí)難度，當前的初中化學(xué)實驗教學(xué)中，教師應(yīng)該主動創(chuàng)設(shè)生動的生活化實驗教學(xué)情境，并因勢利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生思考。從這一角度出發(fā)，通過貼近生活創(chuàng)設(shè)實驗課程，把學(xué)生的生活實際與實驗教學(xué)相結(jié)合，容易引起學(xué)生對實驗的關(guān)注和興趣，啟發(fā)學(xué)生積極思考。例如，隨著科技的突飛猛進，食物中的轉(zhuǎn)基因現(xiàn)象早已引進了人們的普遍關(guān)注，在初中化學(xué)教學(xué)綜合性實驗中，開展雜交水稻、小麥基因提取和鑒定實驗，讓學(xué)生正確認識基因科學(xué)在實際生活中的應(yīng)用，提高學(xué)生的實驗動手能力和創(chuàng)新能力，對初中實驗教學(xué)有效性的提升是非常有益的。再如，針對當前現(xiàn)實生活中日益嚴重的水污染問題，教師可以設(shè)計明礬凈水實驗課程，讓學(xué)生了解明礬凈化水的原理，以及明礬凈化水的適用范圍，啟發(fā)學(xué)生在了解水污染治理相關(guān)科學(xué)方法的同時，由本溯源，將視野擴展到對生態(tài)環(huán)保問題的關(guān)注，認識到土地、水等資源的寶貴性，從而增強環(huán)保意識，自覺踐行環(huán)保準則。

二、靈活化課堂教育教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)實驗思維

傳統(tǒng)化學(xué)實驗課堂多在實驗室或教室中進行，雖然化學(xué)實驗可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，但不能靈活運用課堂教學(xué)，長此以往也將使得學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的被動型。故此，教師應(yīng)靈活的運用課堂教學(xué)，可將課堂教學(xué)搬到操場中，借助靈活化的課堂方式以此打破傳統(tǒng)實驗思維，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在講解燃燒和滅火一課時，教師可選微風(fēng)天氣下在空曠土地上進行燃料介紹，并準備好不同燃料的滅火器，在講解后，教師選取燃料的一小部分點燃（注意安全），燃燒后分別選用不同滅火器滅火讓學(xué)生觀察哪種滅火器更加適合滅此種燃料并記錄實驗過程，待實驗完成后，可讓學(xué)生發(fā)表剛剛實驗自己所得到的知識，而后教師統(tǒng)一進行講解燃料與滅火知識，并準確告知學(xué)生哪種燃料適合哪種滅火器。在課堂知識講解后，教師還可滲透防火安全，以及滅火器如何使用，火場逃生等相關(guān)知識，加深學(xué)生對于知識的記憶，打破學(xué)生對于傳統(tǒng)實驗的認知，在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的同時，拓展學(xué)生思維空間。

三、合理利用趣味化學(xué)實驗，變抽象為形象

化學(xué)課程的學(xué)習(xí)過程中，對化學(xué)公式、實驗現(xiàn)象的記憶難免會讓學(xué)生感到不耐煩，對結(jié)果的記憶也會產(chǎn)生消極的影響。對此，在該部分內(nèi)容的講述時，教師可將其化學(xué)實驗應(yīng)用其中，能夠活躍課堂氣氛，以便于學(xué)生理解。比如，在講解化合反應(yīng)這一章節(jié)時，教師就可通過“滴水生紫煙”這一實驗，讓學(xué)生觀察鋅和碘以單質(zhì)形式單獨放在一起以及再加入水之后的反應(yīng)現(xiàn)象，讓學(xué)生判斷化學(xué)反應(yīng)的形式和方法。同時，也能夠在這一章節(jié)強化學(xué)生對催化劑的理解。又比如，在學(xué)習(xí)分解實驗時，教師就可以通過“火山噴發(fā)”實驗讓學(xué)生觀察重鉻酸鉀分解時的實驗現(xiàn)象，既能夠讓學(xué)生對分解反應(yīng)有一個直觀的了解，也能夠加深學(xué)生的印象。

四、課外拓展化學(xué)實驗，使趣味性化學(xué)實驗教學(xué)得以升華

要做到化學(xué)趣味性教學(xué)不僅僅局限于課堂教學(xué)，還可以將其延伸到課外拓展中去，使趣味性化學(xué)實驗教學(xué)得以升華。在實際教學(xué)過程中，教師便可以將課外拓展實驗布置成學(xué)生的家庭作業(yè)，在加強學(xué)生有關(guān)知識理解與記憶的同時，增強學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，使其充分了解到化學(xué)在生活中廣泛應(yīng)用的同時，不斷完善發(fā)展自身能力。在學(xué)習(xí)完“酸可以和碳酸鈣反應(yīng)”相關(guān)知識點之后，教師便可以讓學(xué)生在家里用食醋去除水垢的化學(xué)實驗，這樣不僅加強學(xué)生對食醋中的酸能和碳酸鈣反應(yīng)，從而達到去除的作用，還可以增強學(xué)生的動手能力。再如，在學(xué)習(xí)完“石墨有除銹潤滑的作用”的相關(guān)知識后，就可以讓學(xué)生以鉛筆芯的粉末打開銹鎖進行實驗。通過趣味化學(xué)實驗的應(yīng)用，不僅可以拓寬學(xué)生的視野，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以提升，讓學(xué)生明確化學(xué)知識就在身邊，而化學(xué)學(xué)習(xí)則是為了解決身邊的生活問題，從而借助趣味性知識的展示，加強學(xué)生對知識的探索能力，有利于幫助學(xué)生打破原有的思維定式，培養(yǎng)學(xué)生的各項基本能力，促進學(xué)生的全面化發(fā)展。

結(jié)語

綜上，實驗教學(xué)是化學(xué)教學(xué)活動的重要組成部分，能夠有效實現(xiàn)對學(xué)生的實驗操作能力鍛煉，如果能夠在實驗中合理融入趣味性因素，則化學(xué)實驗就能夠在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上起到顯著作用。但是當前的初中化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量還不理想，需要我們可以科學(xué)融入趣味性因素，為初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣激發(fā)和化學(xué)素養(yǎng)提升奠定基礎(chǔ)。

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