信息化教學手段在高職英語教學中的應(yīng)用探討

張澍

【摘要】隨著網(wǎng)絡(luò)時代的逐漸深入，以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷普及，將信息化技術(shù)與教學進行融合，已經(jīng)成為教學界中常見的一種教學現(xiàn)象。在高職英語教學的過程中，運用信息化的教學手段開展教學，不僅能夠提升學生的學習興趣，豐富學生的學習素材，同時也能夠提升學生的自主學習能力以及實踐能力，以此促進學生的全面發(fā)展，提升學生的職業(yè)素養(yǎng)。基于此，本文將對如何在高職英語教學的過程中運用信息化教學手段進行分析。

【關(guān)鍵詞】信息化教學手段 高職英語教學 教學應(yīng)用

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）44-0094-02

前言：在當前的社會背景下，運用信息技術(shù)開展英語教學具有一定的現(xiàn)實意義。在網(wǎng)絡(luò)不斷深入的當今時代，我國的大多數(shù)學生都具有一定的網(wǎng)絡(luò)思維以及網(wǎng)絡(luò)興趣，因此，運用信息技術(shù)開展英語教學，能夠有效地提升學生的學習興趣，激發(fā)學生的自主學習意識，促進學生的全面發(fā)展。其次，在信息技術(shù)的支持下，高職英語教學的專業(yè)性以及職業(yè)性也開始凸顯，學生的職業(yè)素養(yǎng)也會受到一定的完善，進而學生自身能夠形成一定的實踐能力。

一、信息化教學手段在高職英語教學中的具體應(yīng)用

（一）信息化教學手段在聽力教學中的運用

在高職英語教學的過程中，聽力教學占據(jù)著較為重要的位置。開展聽力教學能夠有效地提升學生的聽力水平，促進學生交流能力的提升，使其能夠從容地應(yīng)對工作中的種種難題。因此，在實際的教學過程中，教師需要重點培養(yǎng)學生放入聽力水平。

在開展聽力教學的過程中，教師可以借助現(xiàn)代化的信息設(shè)備開展教學。比如，教師可以利用移動硬盤以及U盤等設(shè)備儲存聽力資料，英語電影的原聲音頻或是難度較低的英語歌曲等等。在提升學生學習興趣的同時，幫助其了解外國人的發(fā)音習慣以及口語習慣，促進其實踐能力的提升[1]。

其次，教師可以利用多媒體設(shè)備開展聽力教學。在開展教學的過程中，教師可以為學生播放一段沒有字幕的英文電影。在播放的過程中，教師可以要求學生寫出自己聽到的單詞以及句子，以此提升學生的學習熱情以及注意力。

最后，教師可以要求學生自主地通過網(wǎng)絡(luò)進行英語聽力練習。在此過程中，學生可以自由地選擇適合自己的聽力內(nèi)容，同時也能夠按照自己的時間以及能力進行學習計劃的設(shè)計，以此提升自身的學習質(zhì)量以及自主學習能力。

（二）信息化教學手段在口語教學中的運用

在高職英語教學的過程中，鍛煉學生的口語交際能力是教師們必須要開展的一項教學活動。開展口語教學，能夠有效地提升學生的實踐能力，促進其綜合素養(yǎng)的形成。

在開展口語教學的過程中，教師也可以借助信息化的教學手段開展教學，以提升學生的學習質(zhì)量。

首先，教師可以事先利用信息技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備為學生錄制教學音頻，并要求學生開展“人機練習”。在此情況下，由于與學生進行交流的對象是電腦，能夠在某種程度上降低學生的緊張情緒，所以學生能夠全身心地投入到練習中，提升自身的口語交際能力，同時也能夠鍛煉自身的聽力水平，促進自身核心素養(yǎng)的發(fā)展。其次，教師也可以鼓勵學生通過互聯(lián)網(wǎng)平臺進行交友，與外國人進行真正的接觸，在提升自身的口語交際能力的同時，也能夠了解國外的文化以及習俗習慣，進而能夠提升自身的實踐能力以及綜合素質(zhì)[2]。

（三）信息化教學手段在閱讀教學中的運用

首先，在開展閱讀教學的過程中，教師可以借助多媒體設(shè)備開展教學，同時也可以將激光筆視為指揮棒，提升整體的教學質(zhì)量。在借助多媒體開展教學的過程中，教師可以將許多教學素材進行整合，大大降低了自身的備課壓力，同時還能夠提升整體的工作效率。

（四）信息化教學手段在寫作教學中的運用

在開展高職英語教學的過程中，寫作能力是學生們必備的學習能力之一。在開展寫作教學的過程中，教師同樣可以借助信息技術(shù)開展教學。比如，當教師在指導(dǎo)學生書寫“resume”時，便可以借助多媒體設(shè)備構(gòu)建結(jié)構(gòu)圖，并引導(dǎo)學生運用思維導(dǎo)圖的形式對其進行填充，然后進行寫作。在這種教學模式下，學生的學習難度會有所降低，同時學生自身也能夠鍛煉思維能力以及寫作能力。

二、信息化教學手段與高職英語教學的整合方式

在開展信息化手段與英語教學整合的過程中，通常會有以下兩種形式：一是基于單機課件的信息技術(shù)與英語課程的整合，二是基于網(wǎng)絡(luò)資源的信息技術(shù)與英語課程的整合。在開展單機整合的過程中，教師們可以利用多媒體課件以及交互式白板教學的模式開展教學；以提升學生的學習興趣以及學習質(zhì)量；在開展網(wǎng)絡(luò)資源整合的過程中，教師可以鼓勵學生開展網(wǎng)絡(luò)活動，以激發(fā)學生的自主學習能力以及實踐能力[3]。

結(jié)語：綜上所述，隨著社會的不斷發(fā)展，以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷普及，現(xiàn)代化的教學手段遲早會取代傳統(tǒng)的教學手段。因此，為了保證自身的教學質(zhì)量以及學生的學習效率，教師們就應(yīng)該及時地優(yōu)化自身的教學理念，重點關(guān)注信息化的教學手段，并對其進行了解以及學習。

參考文獻：

[1]楊健.信息化教學手段在高職英語教學中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2018（13）：455.

[2]何蘭君.信息化教學手段在高職英語精讀教學中的運用[J].農(nóng)家參謀，2018（11）：141.

[3]張平.信息化教學在高職院校英語專業(yè)實踐性教學中的應(yīng)用[J].群文天地，2011（22）：131-132.