特殊教育中如何讓學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建數(shù)學(xué)概念

桂知旻

【摘要】特殊教育的教學(xué)目的是使用一般或經(jīng)過特殊設(shè)計(jì)的教學(xué)器具、課程內(nèi)容、教學(xué)設(shè)備幫助特殊需要的學(xué)生完成教育需求，以促使他們掌握更多的科學(xué)文化知識和生活技能。進(jìn)行特殊教育的學(xué)生認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力較弱，因此教師在日常教學(xué)中就要對其教學(xué)方法不斷地進(jìn)行探究。生活化教學(xué)法是教師常用的一種有效教學(xué)方法，本文圍繞生活化教學(xué)法，探討特殊教育中引導(dǎo)學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建數(shù)學(xué)概念的有效教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】特殊教育 生活化教學(xué) 數(shù)學(xué)概念

【中圖分類號】G76 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）44-0142-01

特殊學(xué)校的學(xué)生在生理上可能與普通的學(xué)生有區(qū)別，但是在生活經(jīng)歷上大多要比普通學(xué)生更豐富，因此生活化教學(xué)法在特殊教育中是一種十分實(shí)用的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法能夠引導(dǎo)學(xué)生利用他們豐富的生活經(jīng)驗(yàn)更好地理解和學(xué)習(xí)文化知識。數(shù)學(xué)概念是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，當(dāng)他們對概念內(nèi)容有深刻的理解和記憶時(shí)，也就能更高效地完成相關(guān)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)。為了幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)概念并促使其不斷地提高自己的數(shù)學(xué)知識水平，教師在教學(xué)中就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際教學(xué)情況合理地設(shè)計(jì)教學(xué)形式，這樣才能讓學(xué)生在優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境中利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)更好地完成數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)設(shè)直觀生活情境

為了促使學(xué)生對數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生更高的學(xué)習(xí)熱情和興致，教師可以在課堂教學(xué)時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與數(shù)學(xué)知識內(nèi)容相關(guān)的生活情境，生活情境能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，由此學(xué)生就會有更高的積極性與求知欲進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教師在創(chuàng)設(shè)直觀的生活情境時(shí)，一定要將情境內(nèi)容設(shè)置成學(xué)生熟悉的生活情境，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中才能更好地利用其生活經(jīng)驗(yàn)去理解和探究學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)《認(rèn)識平面圖形》一課時(shí)，教師可以利用多媒體學(xué)生展示“桌子”、“黑板”“車輪”等物品的平面圖片，然后讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的數(shù)學(xué)概念去判斷這些物品的平面圖形分別是什么，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會將他們的生活經(jīng)驗(yàn)與所學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合，進(jìn)而就能輕松地回答出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生對平面圖形的相關(guān)知識概念也會有更清晰、具體的了解和學(xué)習(xí)。

二、充分利用生活素材

為了幫助學(xué)生更直觀地理解教學(xué)內(nèi)容，教師常常會利用教具進(jìn)行輔助教學(xué)，由于學(xué)生的認(rèn)知能力有限，教具有時(shí)無法讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有更形象和具體的認(rèn)知。為了更好地解決這一問題，教師在日常教學(xué)中可以利用生活中常見的物品作為教具，這樣既能讓學(xué)生更好地理解教師所講解的內(nèi)容，又能促使學(xué)生將所學(xué)知識與生活進(jìn)行結(jié)合，進(jìn)而不斷地提升他們的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用能力。比如，在學(xué)習(xí)《十以內(nèi)的加減法》一課時(shí)，教師可以將糖果作為教學(xué)用具，教師在教學(xué)過程中可以讓學(xué)生通過數(shù)糖果加或減之后的數(shù)量去理解和學(xué)習(xí)這一課的數(shù)學(xué)知識。為了增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度，教師還可以將糖果作為禮物送給表現(xiàn)好的學(xué)生，這樣學(xué)生就會在寓教于樂的學(xué)習(xí)氛圍中更好地掌握這一課程的知識概念，由此他們也會將這一知識更好地運(yùn)用于日常生活中去解決一些實(shí)際問題。

三、聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行講解

在講解數(shù)學(xué)概念時(shí)教師還可以將概念內(nèi)容融于學(xué)生的日常生活中，這樣既能鍛煉他們在日常生活中學(xué)到數(shù)學(xué)知識，又能讓其掌握一些生活小技巧或生活經(jīng)驗(yàn)。教師在教學(xué)時(shí)可以將教學(xué)內(nèi)容放在學(xué)生的生活環(huán)境中，讓他們親身去探究和學(xué)習(xí)，如此學(xué)生就會對所學(xué)內(nèi)容有更深刻的理解和記憶，同時(shí)也能夠用自己的生活經(jīng)驗(yàn)更好地完成相關(guān)的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)《位置與順序》一課的內(nèi)容時(shí)，教師可以學(xué)生的教室座位順序?yàn)榻虒W(xué)場景，讓他們自己去體會不同的位置和方向，學(xué)生在認(rèn)知學(xué)習(xí)過程中會將他們的生活經(jīng)驗(yàn)與教師所講的內(nèi)容進(jìn)行融合，從而更好地理解和掌握這一課程的知識內(nèi)容。教師在聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一定要注意所選擇的場景要與教學(xué)內(nèi)容相符合，這樣才能保證學(xué)生在實(shí)際感知中更好地理解和學(xué)習(xí)。

四、組織生活實(shí)踐活動

生活實(shí)踐活動也是引導(dǎo)學(xué)生利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建數(shù)學(xué)概念的一種有效教學(xué)形式，教師可以在課后多組織學(xué)生進(jìn)行生活實(shí)踐活動，并在活動過程中針對不同的事物變化為學(xué)生講解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，這樣學(xué)生就會利用他們的生活經(jīng)驗(yàn)更好地理解抽象的數(shù)學(xué)概念。比如，在組織學(xué)生進(jìn)行春游時(shí)，教師可以讓學(xué)生去數(shù)所乘車輛的座位數(shù)和班上同學(xué)的總數(shù)，然后帶領(lǐng)他們一起復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)的減法知識，這樣學(xué)生就會對這一數(shù)學(xué)知識有更深入的學(xué)習(xí)和理解，同時(shí)也能更好地將其所學(xué)的知識運(yùn)用在生活中。教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐互動時(shí)也可以多鼓勵他們?nèi)ふ液桶l(fā)現(xiàn)活動中存在的不同數(shù)學(xué)知識，這樣既能引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)學(xué)角度去觀察生活，又能提升他們的知識運(yùn)用能力，提高他們的數(shù)學(xué)知識水平。

教師在利用生活化教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)要多觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和實(shí)際學(xué)習(xí)情況，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問題或困難時(shí)，教師要及時(shí)地與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，幫助他們解決問題和困難，促使其更加順利且高效地完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中也要不斷地學(xué)習(xí)，只有提高自身的專業(yè)知識水平和崗位素養(yǎng)，才能帶領(lǐng)學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生的數(shù)學(xué)水平才能通過課堂學(xué)習(xí)得到大幅度的提升。

參考文獻(xiàn)：

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