以生為本的語文課堂教學探究

文瑞燕

摘 要：生本教育是為學生好學而設(shè)計的教育，也是以生命為本的教育，它既是一種方式，更是一種理念。以這種理念為指導(dǎo)，我以課堂為主陣地，義無反顧地一步一個腳印地摸索起來。

全面依靠學生，高度尊重學生，充分釋放學生能量，讓學生自己去解決問題，獲取知識，發(fā)展學生的學習天性。這是生本教育的思想，也是課題實驗的目標，它強調(diào)教學的目的和教學的過程必須要以學生的主動發(fā)展為本，充分體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生成為學習的小主人，把課堂變?yōu)閷W堂，使學堂成為學生自主學習和自我發(fā)展的自由空間。在生本教育理念的指引下，我不斷嘗試在教學理念、教學方式、教學方法、教學手段等方面進行實踐研究，以課堂教學為突破點，促進學生自我發(fā)展。

關(guān)鍵詞：課前先學 展示自我 小組合作 互動識字

一、指導(dǎo)課前先學，讓學生有準備而來

生本教育方法論強調(diào)：先做后教，先會后學，先學后教，不教而教，以學定教。在生本理念的指導(dǎo)下，我把學習的自主權(quán)交給學生。重視課前先學指導(dǎo)，讓學生有準備而來。我班的孩子基本上都有一個采蜜本，也叫先學本，在學習課文之前布置學生先學，學生根據(jù)先學要求，用先學本摘錄或粘貼收集的資料，記錄還沒有解決的問題。結(jié)合學生先學情況分析，先學效果不那么明顯，我嘗試把先學安排在課堂上，學習新課之前，上一節(jié)先學指導(dǎo)課，能在課堂上解決的問題就在課堂上解決，例如，課文中的生字，可通過小組的合作學習，查字典，多種形式的認讀，克服生字難關(guān)。課文內(nèi)容的理解，學生能理解的就讓學生在小組里交流，通過上網(wǎng)搜集、查閱書籍、實踐調(diào)查等方式進行有關(guān)資料的收集，有關(guān)知識的了解，自主地學會新知識，為學習做好了準備。通過課前的自主感悟，自主體驗，獲得初步的成功，激起其自信心。

二、課堂是學生展示自我的樂園

生本教學課堂創(chuàng)設(shè)了學生展示先學成果的平臺，是學生感受成功，獲取自信的園地。

（一）課堂上，學生是有準備而來，參與課堂的熱情高漲，他們都希望把自己的成果與別人分享。一年級的小孩，生動、有創(chuàng)意地在課堂上展示自己的識字能力，例如，我認識了“眼、睛”，我還會變魔術(shù)，“眼”變“很多的很、狠心的狠、仇恨的恨”，“睛”變“請坐的請、晴天的晴、事情的情、小河清清的清……”，我還會編字謎，“一個日本人，拿著一把刀，殺了一口人，留下四點血。”，我會生字接龍，我會編生字故事……二、三、四年級的小孩大膽地、有個性地、有條理的表達自己的見解。

（二）課堂上，學生有備而來，做問題的發(fā)現(xiàn)者和解決者。分組學習課文內(nèi)容的環(huán)節(jié)，前半個學期基本都是我自編自導(dǎo)，給任務(wù)，分組讀課文，劃句子找答案。分組合作的效果是不錯的，完成任務(wù)比較快。時間長了，總覺得欠缺些什么？一板一眼，似乎也沒問題，但一切都是由我控制著，學生像被我抓緊了翅膀的鳥兒，飛也不高。我是抓到了根本，但沒有做到開放。我嘗試了改變，在課堂中加入一個活動環(huán)節(jié)，名字叫“小小任務(wù)發(fā)布會”，我對學生說：“之前都是老師布置任務(wù)，你們?nèi)ネ瓿桑蚁胱尨蠹乙矅L試一下布置任務(wù)互相挑戰(zhàn)，好嗎？”想不到大家異口同聲說好。學生就是喜歡新鮮，喜歡變化。其實，這任務(wù)發(fā)布會就是自由讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容提出問題。我只是換了一種方式，組織一個活動，提出一個要求，要求學生：你想給哪個小組發(fā)布任務(wù)，你就可以挑戰(zhàn)他們。每當完成識字環(huán)節(jié)，學生們就迫不及待的催促下一個具有挑戰(zhàn)性的“任務(wù)發(fā)布會”，開始時，我提出：任務(wù)可以是一個，也可以兩三個。學生似乎有寫不完的任務(wù)，充滿了思維的碰撞，充滿了挑戰(zhàn)。學習《丑小鴨》這一課，小孔發(fā)布第一個任務(wù)：“丑小鴨出生時是怎樣的？”受挑戰(zhàn)的小組不但讀出句子，還能簡單地描述。小薇發(fā)布第二個任務(wù)“丑小鴨為什么離開家？”接著“丑小鴨為什么到晚上才出來找吃的？”“丑小鴨最后怎樣了？”好多的任務(wù)陸續(xù)而來，這時，老師要有推波助瀾的作用，在學生發(fā)布任務(wù)時，在接受挑戰(zhàn)時，推動朗讀，引導(dǎo)感悟。大家在互相挑戰(zhàn)中提高了語言的表達，加深了對課文的理解。你看！這不就是我們老師心中，手上的教案正要解決的問題嗎？盡管有時候?qū)W生的問題存在不成熟，語言表達不那么簡練，但畢竟那是他們經(jīng)過思考而成的，是思維產(chǎn)生的一個過程。學生的思維是活躍的，他們是學習的主宰者，我們何必自困？還是還給學生一個翱翔的天地吧。

三、小組合作的學習模式促進學生成長。

在課堂教學中，我們采取了“自主式學習”、“合作式學習”、“研討式學習”、“探索式學習”等多種形式的自主互動式學習方式。在教師的啟發(fā)和幫助下，先學后教，以學定教，以學生為主體，充分發(fā)揮小組學習的作用，在合作學習中培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神。

學生互幫、互學、互教、互評、互勵，老師適時地給予點拔、幫助、鼓勵、評價，課堂出現(xiàn)了師生互教互學互敬、生生互幫互學互勵的平等、民主、合作的學習氛圍，大大激發(fā)了學生的內(nèi)在潛力，達到自我教育、自我發(fā)展的目的。

四、識字教學效果好

（一）合作互動式學習

在課堂教學中，我們采取了“自主式學習”、“合作式學習”、“研討式學習”、“探索式學習”等多種形式的自主互動式學習方式。在教師的啟發(fā)和幫助下，先學后教，以學定教，以學生為主體，充分發(fā)揮小組學習的作用，在合作學習中培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神。

（二）自制字卡，利用游戲進行教學

低年級學生最大的特點是活潑好動、注意力不集中、精神易分散，生本教育根據(jù)學生的這一特點，把游戲帶進課堂，利用生字卡片做各種各樣有趣地識字游戲，激發(fā)學生的識字興趣，提高識字效果。

相信孩子，奇跡、進步、創(chuàng)新就會在課堂中交替地產(chǎn)生。嘗試換一種方式，讓學生干喜歡干的事，干愿意干的事，讓課堂真正成為他們獲取知識、智慧、快樂和成功的樂園。

參考文獻

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