提升農村小學校長教育領導力之我見

劉瑞王

摘 要：“一個好校長就是一所好學校”，這就要求我們校長，特別是農村小學校長只有不斷學習，提升教育領導力，才能更好的優化學校管理。本文從農村小學校長教育領導力的體現、提升方法、對學校管理影響三個方面，談談提升小學校長教育領導力的一些粗淺認識。

關鍵詞：小學教育 小學校長 領導力

校長領導力是指學校管理者統率、帶領團隊，并與團隊交互作用從而實現學校發展目標的能力。有什么樣的校長就有什么樣的學校，校長是一所學校的靈魂，學校只有提升校長的領導力，高效處理對內對外的校務，才能使學校又好又快可持續發展。

一、農村小學校長領導力水平的體現

農村小學校長的領導力體現在發展戰略遠景規劃能力上。小學校長必須具備長期的規劃能力和短期的規劃能力。從長期的規劃能力而言，校長要把握小學全局發展的方向、明晰每一個階段的戰略任務、能夠提出每一個階段戰略任務的實現框架。從短期的規劃能力而言，校長要把握住每個階段戰略任務實施的關鍵，了解如何實現現階段的戰略任務。以長遠的小學教學目標而言，未來國家將會完善基礎設施，農村小學將會開展信息化教育。如果要讓農村小學適應社會的發展，小學校長就必須配備好人力資源，幫助教師逐漸更新教學理念并接受相關的技術培訓。這是從外部環境來達成未來長遠戰略任務的方向。人們要求小學生將來成為具有綜合素養的、有持續發展能力的人才，如果要讓小學生的成長滿足社會的需求，小學校長就要優化課程結構，讓小學生成為德、智、體、美、勞，具有全面發展的學生。每所小學的基礎、師資、教育優勢不一樣，小學校長必須分解長期的戰略任務，應用每一個階段實現一個戰略目標，逐漸達成戰略任務。能不能高效的讓學校達成戰略任務，就是農村小學校長領導力水平的體現。

二、如何提升農村小學校長領導力

要提升農村小學校長領導力，促進學校內涵發展，就要做到以下幾個方面：

（一）小學校長必須具備寬廣的視野

一名小學校長，不能長期處理于一域，不了解外部的環境。如果小學生沒有寬廣的視野，就不能制訂出最適合未來教育發展趨勢的目標；如果小學校長的視野狹窄，那么可能就根本沒有長遠的戰略目標。為了拓寬視野，小學校長必須“走出去”，多看一看城市的教育發展趨勢、國外的發展趨勢，根據當前社會的教學情況分析未來小學的教育發展方向將會如何改變，要如何制訂戰略任務。

（二）具備團隊合作的能力

如果小學校長要達成戰略目標，就要獲得教師、教職員工、學生、學生家長的共同配合。在現代化的社會，小學校師應用一言堂的方法是難以達成戰略目標的。校長必須了解團隊合作的管理理論，讓教師、教職員工、學生、學生家長成為自己的助力，才能夠達成戰略目標。小學校長在應用團隊合作的管理理論時，要將戰略目標定位在提高教學效率上。只有提高了教學效率，教師才能夠高效完成教學任務、教職員工才能夠擁有足夠的經濟收益、學生的綜合素養才能得到培養、學生的家長才能滿足自己的愿望。小學校長要合理安排教師、教職員工、學生、學生家長的角色任務，通過溝通讓他們了解配合學校教學工作的方法。只有應用這樣的方法，校長才能團結眾人，共同高效實現戰略目標。

（三）擁有個人魅力

校長的人格魅力本身就是一種影響力和領導力，其教育作用是無形的卻是無窮的。我認為小學校長要從德、誠、信三個方面培養自己的魅力，讓團隊合作成員愿意和自己一起共同完成戰略目標。德，是指小學校長必須能夠成為道德品質的典范，如：小學校長不能做出有違師道尊嚴的事情，否則人們便會蔑視小學校長，不愿意與之合作；誠，是指小學校長要誠心對待團隊合作的成員，愿意了解他們的愿望，愿意尊重他們的利益，爭取和團隊合作成員一起既讓他們獲得利益又能讓團隊獲得利益；信，是指小學校長承諾過的事、承諾的目標，就要實現，古人說“人無信不利”，如果小學校長不講信用，那么團隊成員便不會再有與之合作的意愿。

（四）具有較強的發展力

首先，要樹立終身學習理念，提升專業引領能力。農村小學校長要不斷學習教育科研理論知識，轉變教育理念，把先進的教育理念內化為自覺的價值追求，把課程改革新的理念轉化為具體的教育教學行為，從而提升專業引領能力。其次，校長在培養接班人上，要“以人為本”，人盡其才，慧眼識英才，將年輕干部及早推上重要崗位，搭建平臺助其展示創造才能。提升校長的領導力，就必須培養校長的這種魄力和發展力，使其達到一種高境界。

三、農村小學校長領導力對學校管理的作用

如果小學校長擁有了領導力，那么能對學校管理起到以下的作用：第一，展現學校的形象作用，學校在運營時，是需要面對學生、教師、教職員工、家長、及其他社會成員的。小學校長可以成為學校對外的形象，如果小學校長考慮問題目標長遠，為人有責任、有擔當，人們便會愿意相信小學校長，繼而相信小學能夠培養出素質優良的學生，小學校長樹立了良好的形象，可以排除一部分戰略任務達成的障礙；第二，凝聚團隊合作成員力量的作用，團隊成員在合作時，有時會出現分岐，如：教師和學生家長會在教學問題上產生分岐，如果團隊合作的成員將精力集中到爭執上，那么便會減弱團隊的向心力，減少團隊合作的力量。小學校長如果能夠擁有長遠的視野、熟悉團隊合作的理論、擁有足夠的魅力，就能夠迅速的找出爭執產生的本質，提出轉移或解決爭執的方案，讓團隊成員可把力量放到達成戰略目標上；第三，創新教學理念和方法的作用，在新課改的背景下，教師必須改變教學理念及教學方法，以便能夠高效的完成教學任務。小學校長是教師的重要合作伙伴，校長需要在師資配置、時間安排上配合教師，激勵教師優化教學理念，完成教學改革。

如何才能有效提升農村小學校長的領導力，不是聽聽專家學者的幾場講座、報告就可達成的。更需要的是校長要有前瞻思維，通過學習掌握前沿的教育理論知識，將這些理論與教育理念內化、創新，再轉化為教育實踐。小學校長必須了解領導力的概念，并且提高領導力，用以高效的完成對內對外的校務管理，讓學生、教師、教職員工、家長一起實現短期及長期的戰略任務。小學校長只有提高了領導力，才能優化小學的校園經營管理。

參考文獻

[1]董艷，黃月，孫月亞，桑國元.校長信息化教學領導力的內涵與結構[J].現代遠程教育研究，2015（05）.

[2]劉志華，羅麗雯.以學習為中心的校長領導力與教師領導力關系研究[J].華南師范大學學報（社會科學版），2015（03）.

[3]許央琳，孫禎祥.基于信息共享的校長信息化領導力評價指標體系研究[J].中國電化教育，2013（04）.