“以學(xué)生為本”對(duì)班級(jí)管理工作的探討

劉秀娥

摘 要：班主任是學(xué)校全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、健康、生活等全面工作的教師，是一個(gè)班的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者。本文講述的是面對(duì)學(xué)校布置的任務(wù)時(shí)，把握教育契機(jī)，尋找科學(xué)育人的人口，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，增強(qiáng)自信，走向成功。

關(guān)鍵詞：關(guān)注 因材施教 增強(qiáng)自信 合作 和諧

一個(gè)人在成長(zhǎng)的道路上不可能是一帆風(fēng)順的，而且每個(gè)人的差異也是天壤之別，這就要求我們以生為本，因材施教，盡最大努力讓每一個(gè)孩子都能健康、快樂、和諧地發(fā)展。下面談點(diǎn)做法。

每一年的冬季，學(xué)校都要舉行冬運(yùn)會(huì)，而那年學(xué)校規(guī)定，在正式比賽前要進(jìn)行開幕式——校園舞比賽。這個(gè)消息像砸開了鍋，因?yàn)閷W(xué)生都知道，本校的學(xué)生會(huì)跳，但今年轉(zhuǎn)進(jìn)同學(xué)一個(gè)都不會(huì)，況且練習(xí)機(jī)會(huì)少，得知消息像霜打的茄子，沒精打采。有幾個(gè)學(xué)生找到我：不會(huì)跳的不要上，免得輸?shù)脩K。

成謂相成，非獨(dú)成。成，未有獨(dú)成。我想起了教育家呂鳳子的話。

成功，通常稱之為相輔相成，而不是單獨(dú)個(gè)體的成功。成功，從來(lái)未有過僅憑一人之力獲得成功的。教育家非常強(qiáng)調(diào)合作意識(shí)，集體意識(shí)，他認(rèn)為，要想獲得成功，必須依靠團(tuán)隊(duì)的力量，即使是個(gè)體的成功，也是建立在團(tuán)隊(duì)力量之上的。

我明白了：學(xué)生是因?yàn)樘蛔孕哦チ硕分荆荣愝斱A無(wú)關(guān)緊要，可保持自信事關(guān)重大。我讓同學(xué)討論：應(yīng)該以一種什么樣的心態(tài)來(lái)面對(duì)這樣的事？通過交流，學(xué)生懂得了：有什么樣的信念就會(huì)導(dǎo)致什么樣的結(jié)果。失去了自信，認(rèn)定自己不行的話，就不會(huì)創(chuàng)造出好的結(jié)果。另外，與結(jié)果相比，更重要的是過程。整個(gè)過程自己努力了，那不管結(jié)果如何，都應(yīng)該坦然面對(duì)。知難而進(jìn)，迎接挑戰(zhàn)才能做生活的強(qiáng)者。于是放下了思想包袱，學(xué)生認(rèn)真訓(xùn)練了。沒想到他們超常發(fā)揮，居然獲得了年級(jí)第一。那興奮，就像得了世界冠軍。

對(duì)班級(jí)管理，是以“學(xué)生為本”，努力尋找和探索更好的班級(jí)管理方法和模式。但必須根據(jù)實(shí)際情況，不斷調(diào)整自己的教育思想、思路、方案和方法，抓住教育契機(jī)，讓其發(fā)掘自身的潛力、自身價(jià)值，就能獲得持久的自信，也就能獲得成功，

最合理教育云者，即窮異成異、窮己成己之謂。教育家的話在耳畔響起。窮異成異，窮己成己的教育，在教育家看來(lái)是最合理的教育。“窮己”是發(fā)掘生命潛能，開發(fā)人的最大創(chuàng)造力的要求；“成己”即有盡己之用，造己之極的意義。要想成異，就需要從“尊異”出發(fā)，進(jìn)而“就異”，直至“窮異”方可。“就異”就是走近學(xué)生，親近學(xué)生，了解學(xué)生，認(rèn)可學(xué)生。“窮異”，窮即窮異，“窮異”就是要徹底地了解與把握學(xué)生的“異”，教育就是要“就異成異”、“萬(wàn)異并成”。即承認(rèn)差異、尊重差異、善待差異、包容差異，根據(jù)差異因材施教。同時(shí)，要對(duì)所有具有不同差異的人，都要“祛其私”、“盡其愛”，不能“成此蔑彼”。我又知，自信心對(duì)人的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。它是一個(gè)人獲得成功的精神支柱，是一個(gè)人采取行動(dòng)的心理動(dòng)力源泉，是一個(gè)人成長(zhǎng)和成才不可缺少的心理品質(zhì)。本事例中，當(dāng)學(xué)生灰心時(shí)，我把注意力集中在增進(jìn)和培養(yǎng)學(xué)生的各種積極力量上，用一種積極的心態(tài)對(duì)學(xué)生作出新的解讀，激發(fā)其自身內(nèi)在的積極潛力和優(yōu)秀品質(zhì)，投入到訓(xùn)練中。另外，更多的關(guān)注轉(zhuǎn)進(jìn)的學(xué)生，讓其感受到自己是班級(jí)中不可缺少的一員，從心理上喜歡學(xué)校，喜歡老師，喜歡同學(xué)，更喜歡班級(jí)，積極參與訓(xùn)練。

在練習(xí)校園舞中，其一，我牢記：教，行乎自然，止于盡性。教育家的教導(dǎo)。同學(xué)自主結(jié)對(duì)，利用一切時(shí)間練習(xí)。同學(xué)們知道，要想獲得成功，必須依靠團(tuán)隊(duì)的力量，即使是個(gè)體的成功，也是建立在團(tuán)隊(duì)力量之上的。期間有來(lái)自同學(xué)、老師的鼓勵(lì)，但好孩子是夸出來(lái)的，因?yàn)槿诵宰钌羁痰脑瓌t就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)。每位學(xué)生都希望自己的成績(jī)與優(yōu)點(diǎn)得到教師的認(rèn)可和尊重。其二，用成物方法去成人那就大錯(cuò)特錯(cuò)了，用成人方法去成物也一無(wú)是處。——教育家的教導(dǎo)。“成人”，“成物”應(yīng)是內(nèi)在與外在的和諧統(tǒng)一，不可把“物”當(dāng)成有主體性的“人”，更不可把人當(dāng)成無(wú)主體性的“物”。故我用了激勵(lì)，成長(zhǎng)需要激勵(lì)，成功教育收獲的必是教育的成功。兒童不是一張白紙，除了先天的稟賦有異外，后天的環(huán)境與教育各不相同，教師就要洞察兒童的個(gè)性差異，因材施教，充分發(fā)揮其特長(zhǎng)，彌補(bǔ)其不足。

我個(gè)人絕對(duì)尊重各人的異，成就各人的異，你們?cè)谛摒B(yǎng)上必須窮物之理，盡人之性，而后心物冥合，才能有所創(chuàng)意。教育家的話又一次響起。臨比賽，我說(shuō)：保持一顆平常心，放開手腳，大膽合著音樂跳就行。得了第一，在情理之中，因?yàn)閷W(xué)生才是班級(jí)真正的主人，這里是學(xué)生盡情展示自己才華的用武之地，學(xué)生發(fā)自肺腑：“我能行！”——“……不同的是，活動(dòng)成物止于個(gè)個(gè)，活動(dòng)成事每貫一生。”是最有力的說(shuō)明。獲得第一，這其中不免有偶然因素，但是充滿自信，保持積極的心態(tài)卻是成功的重要條件。集體活動(dòng)為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了廣闊的舞臺(tái)，更增強(qiáng)了班集體的凝聚力。我們必須深入認(rèn)識(shí)事物的發(fā)展規(guī)律，并充分發(fā)揮每個(gè)個(gè)體的個(gè)性特長(zhǎng)，使其自由成長(zhǎng)，將成長(zhǎng)規(guī)律與自由發(fā)展相結(jié)合，學(xué)生才能有所突破，有所創(chuàng)造。

班級(jí)教育管理既是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。班級(jí)教育，讓我看到了學(xué)生無(wú)限的潛力，在接下來(lái)的比賽中，單項(xiàng)賽獲得了許多第一，且拔河、魚貫跳也取得了年級(jí)第一，總分居然是全校第一。同學(xué)是欣喜若狂！我也驚詫于學(xué)生的成功。“……都能各盡其變，各竭其能，而生活在和諧的狀態(tài)中。”我再次感悟了教育家呂鳳子話的深刻含義，本次冬運(yùn)會(huì)，讓我與學(xué)生增進(jìn)了平等、民主、理解、相容、和睦的情感，建立了朋友與伙伴式的師生關(guān)系；也形成了良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)；更讓學(xué)生明白：相信自己，讓自信扎根心靈，就會(huì)對(duì)未來(lái)充滿希望！同時(shí)要牢記教育家的教導(dǎo)，在工作中要根據(jù)實(shí)際情況，不斷調(diào)整自己的教育思想、思路、方案和方法，抓住教育契機(jī)，讓學(xué)生發(fā)掘自身的潛力，發(fā)現(xiàn)自身價(jià)值，堅(jiān)信成功教育收獲的必是教育的成功！

參考文獻(xiàn)

[1]馬相伯教育獎(jiǎng)勵(lì)促進(jìn)會(huì)編著.與太陽(yáng)的對(duì)話——丹陽(yáng)四大教育家[M].蘇州大學(xué)出版，2011.9.