人本管理理念在高等職業(yè)院校德育管理中的應(yīng)用

常曉宇

摘 要： 我國現(xiàn)階段教育事業(yè)改革得到深入發(fā)展，在實際教學(xué)過程中人本思想得到有效落實。在高等職業(yè)院校實施學(xué)生德育管理工作的過程中，以人為本科學(xué)思想的融入是重要環(huán)節(jié)。以人為本的科學(xué)思想，是實現(xiàn)學(xué)生德育管理工作質(zhì)量提升的重要基礎(chǔ)。在實際工作中需要時刻堅持以人本管理理念，從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生德育的管理模式，以期從整體上改善高等職業(yè)院校學(xué)生德育管理的工作質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 人本管理 高等院校 德育管理 創(chuàng)新途徑

1.引言

以人為本的思想是實現(xiàn)我國社會科學(xué)發(fā)展最核心的一個部分，從根本上結(jié)合以人為本的思想與高校的實際思想，最后得到科學(xué)的人本管理理念，這是創(chuàng)新高校教育思想得到的一種全新思想形式[1]。在高等職業(yè)院校德育管理工作過程中，強(qiáng)化實施人本管理理念，在學(xué)生德育管理模式中融入有效的人本管理理念，需要教師對人本管理理念的基礎(chǔ)內(nèi)涵及特征進(jìn)行認(rèn)真的分析，從根本上掌握人本管理理念與大學(xué)生德育管理工作兩者之間的關(guān)系，這樣可以為原本固有的德育管理工作形式注入全新的血液，促使高等職業(yè)院校德育管理模式得到有效的創(chuàng)新。只有在實際工作中，重視人本管理理念的貫徹落實，才可以從整體上提升學(xué)生的德育水平。

2.高等職業(yè)院校德育管理模式的問題分析

首先，對于人本主義教育，尚未按照教育基礎(chǔ)原則完善人本管理理念的高等職業(yè)院校德育管理模式創(chuàng)新。高等職業(yè)院校德育管理過程中，落實人本管理理念最為基礎(chǔ)的一點是學(xué)生德育管理人情味的加重。但是在實際工作中，部分學(xué)生管理者認(rèn)為，只有強(qiáng)化學(xué)生管理工作的人情味，學(xué)生才會非常聽話，且自愿接受教師管理。一些教師想要增強(qiáng)管理效果，于是開始在實際工作中對學(xué)生管理工作人情味進(jìn)行無限制的加大。所以，遇到問題的時候，只顧著人情味的增加，明顯忽視學(xué)校設(shè)定的一些紀(jì)律跟準(zhǔn)則。其次，對于學(xué)生過分的遷就，沒有意識到批評教育的重要作用。在高等職業(yè)院校德育管理過程中，學(xué)生是形形色色的，也就是說學(xué)生管理者會遇到各種各樣性格的學(xué)生。在實際管理過程中，教師們會處處遷就學(xué)生[2]。并且管理者為了實現(xiàn)人本管理理念的有效落實，不會直接正面地批評學(xué)生。因為這部分教師認(rèn)為對學(xué)生進(jìn)行直接正面批評有悖于人本思想的主旨，同時還非常擔(dān)心學(xué)生因為心理脆弱而做出一些難以彌補(bǔ)的傻事。最后，側(cè)重于關(guān)注情感育人方面，導(dǎo)致教育理性受忽視。其實人本管理理念需要學(xué)生管理者在掌握學(xué)生實際差異的基礎(chǔ)上不斷努力，學(xué)會用自己的情感感化學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生。但是在實際情感育人的時候，教師過于重視情感育人的作用，只是重視其跟學(xué)生之間情感關(guān)系的積極構(gòu)建，沒有有效地維護(hù)德育管理工作的科學(xué)性及合理性。還有部分教師單純地以為，這里提到的情感關(guān)系實質(zhì)上可以幫助他們在學(xué)生中構(gòu)建威信，其實質(zhì)并不會讓學(xué)生對自己產(chǎn)生信服力度。存在非常偏向的教育思想，學(xué)生管理者跟學(xué)生之間甚至出現(xiàn)稱兄道弟的情況，甚至一起出去吃喝玩樂，導(dǎo)致教育工作者的高大形象受到影響，還會社會化教師跟學(xué)生之間的關(guān)系。

3.人本管理理念的高等職業(yè)院校德育管理模式創(chuàng)新途徑

3.1強(qiáng)化法律教育力度

學(xué)生在整個學(xué)習(xí)生涯中任何一個學(xué)習(xí)的階段都會對其產(chǎn)生一定的影響，會給學(xué)生帶來大大小小的生活體驗。在中學(xué)階段，這部分學(xué)生的特點就是存在一定的學(xué)習(xí)壓力，家長對學(xué)生的管理嚴(yán)格，所以這個階段的學(xué)生非常渴望能夠擁有非常自由的生活[3]。離開中學(xué)階段，學(xué)生不會再存在升學(xué)壓力，也不用過于重視自己取得的成績，并且家長會認(rèn)為孩子已經(jīng)長大了，所以會相應(yīng)地放松家庭方面的管理。這一階段，學(xué)生對自己的人生保持一個摸索、規(guī)劃的態(tài)度，但是部分學(xué)生不具備完備的心智，還處于人生觀與世界觀的建立初期。部分學(xué)生因為受到各種因素的影響，導(dǎo)致其缺乏思想免疫力，如果不加注意，容易出錯。所以要實現(xiàn)學(xué)生的有效保護(hù)，并且實現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，就需要在實施學(xué)生德育管理工作的過程中，完善相應(yīng)的法律教育工作體系。促使學(xué)生從根本上掌握學(xué)校設(shè)置的相關(guān)規(guī)章制度，促使學(xué)生清楚地知道自己哪些事情是可以做的，哪些事情是不可以做的，同時還要明確做這些事是不是會產(chǎn)生一些嚴(yán)重的后果等。在掌握學(xué)校管理相關(guān)明文規(guī)定的基礎(chǔ)上，需要指導(dǎo)學(xué)生做事應(yīng)該講究法律方面的后果，針對這部分行為進(jìn)行有針對性的懲治及處罰。堅持以人為本的德育管理基礎(chǔ)理念，并不意味著對學(xué)生任何事都保持縱容的態(tài)度。

3.2完善民主教育工作

貫徹實施的人本管理理念，側(cè)重于強(qiáng)調(diào)及關(guān)注民主思想的貫徹落實。在實際工作中要積極向著民主管理模式方面完成學(xué)生德育管理模式的轉(zhuǎn)變。因為高等職業(yè)院校學(xué)生具備非常強(qiáng)的自我意識，且迫切需要得到他人的關(guān)注及他人的關(guān)心，并且渴望自己可以為自己做主。所以，針對高等職業(yè)院校學(xué)生實施德育管理工作，需要教師從根本上尊重學(xué)生存在的一些基礎(chǔ)認(rèn)識，充分考慮學(xué)生的意愿，最后設(shè)定最佳的決定方法[4]。促使學(xué)生積極參與與自己喜歡的且相關(guān)的事物中，并且尊重他們的決定，從根本上展示學(xué)生在教育工作中的主體作用，最后從根本上改善德育教育的信服度。

3.3強(qiáng)化人本化德育管理隊伍的構(gòu)建

對于學(xué)生德育教育管理模式的創(chuàng)新，高校需要重視人本管理理念的作用，在原有基礎(chǔ)上塑造一支高素質(zhì)、高專業(yè)的學(xué)生德育管理隊伍。從根本上落實貫徹素質(zhì)教育工作，這樣可以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，最后滿足教育工作者提出的一些黃金標(biāo)準(zhǔn)。高校需要針對德育工作體系不斷優(yōu)化，進(jìn)一步推進(jìn)高校教育工作，促使其滿足時代發(fā)展需要。在實際學(xué)習(xí)中進(jìn)行溝通跟交流，在學(xué)生德育管理工作執(zhí)行過程中，探討這個過程中存在的一些普遍問題，在貫徹實施人本管理理念的基礎(chǔ)上，針對問題制定最為合適的一系列解決措施。與此同時，學(xué)校還應(yīng)該重視學(xué)生干部的作用，掌握其積極作用，正確實現(xiàn)學(xué)生干部作用最大限度的發(fā)揮，促使學(xué)生干部可以有一個實現(xiàn)自我提升的機(jī)會跟機(jī)遇，需要以學(xué)生干部為主要媒介，完善德育教育體系，促使其趨向于學(xué)生化發(fā)展，這樣可以從根本上促使學(xué)生德育教育工作內(nèi)容滿足學(xué)生的實際需要，實現(xiàn)人本趨勢化，最后貫徹落實人本管理理念，促使其融入學(xué)生德育教育工作。

4.結(jié)語

堅持“科教興國”基礎(chǔ)戰(zhàn)略的實施原則，從根本上落實完善高校的德育管理工作。在實際教育管理過程中，德育管理是非常重要的一個構(gòu)成部分，同時也是完成社會主義創(chuàng)新優(yōu)秀人才培養(yǎng)的有效方法[5]。隨著社會的發(fā)展，教育改革步伐逐漸推進(jìn)，在這個時代背景下，高校教育工作者需要時刻堅持人本管理理念，在其正確的引導(dǎo)之下完善相關(guān)日常德育管理工作，這樣可以幫助解決思想方面存在的一些矛盾，正確引導(dǎo)學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)個人價值觀的明確，并且樹立正確的人生觀。針對完善學(xué)生德育管理工作體制，時刻貫徹人本管理理念，針對創(chuàng)新學(xué)生德育管理工作，爭取為社會發(fā)展提供更為優(yōu)秀的復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]俞桂琴.現(xiàn)代企業(yè)人本管理理念引領(lǐng)下德育管理文化建設(shè)的實踐——以揚州旅游商貿(mào)學(xué)校為例[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（31）：244-245.

[2]楊丁懿.淺析人本主義理論下的高校教育管理[J].長春金融高等專科學(xué)校學(xué)報，2013（02）：72-74.

[3]宋宏.高校德育管理的組織行為學(xué)方法[J].黑龍江高教研究，2010（05）：68-70.

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[5]劉正啟，周誼芳.論構(gòu)建和諧的“人本”管理機(jī)制[J].今日湖北（理論版），2012（02）：127-128.