以英文繪本閱讀為載體，提高初中生的寫作能力

【摘要】英語寫作能力是初中學(xué)生必須具備的一項重要能力，也是中考英語必考的一種能力。然而現(xiàn)階段中學(xué)生的寫作能力一直比較薄弱，寫作教學(xué)也是一直受忽視的。英文繪本具有趣味性，故事有可延伸性。教師可以利用英文繪本閱讀作為中學(xué)英語寫作教學(xué)的一個重要的載體，讓學(xué)生通過英文繪本閱讀進(jìn)一步將繪本故事中的內(nèi)容進(jìn)行仿寫、續(xù)編等寫作活動，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力。

【關(guān)鍵詞】英文繪本 初中英語 寫作教學(xué)

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）47-0081-02

一、中學(xué)英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

寫作一直是中學(xué)英語學(xué)習(xí)的重要組成部分，是語言聽說的進(jìn)一步延伸。然而寫作卻一直是中學(xué)生最薄弱的環(huán)節(jié)，也是英語教學(xué)的瓶頸。傳統(tǒng)的英語教學(xué)往往更側(cè)重單一的語法詞匯練習(xí)而忽視寫作教學(xué)的訓(xùn)練和反饋。加之母語嚴(yán)重干涉到英文寫作，很多同學(xué)的寫作都是翻譯的堆砌，中式英文較多。這一切最終導(dǎo)致學(xué)生對寫作有著強(qiáng)烈的排斥感，拿到寫作題目后第一反應(yīng)是不知如何下筆，頭腦思路不清楚，寫出的作文也是結(jié)構(gòu)混亂，用詞不當(dāng)。

二、英文繪本開啟寫作的新篇章

1.英文繪本的概念

英文繪本（English picture book）指的是以英文為表述語言的圖畫故事書。英文繪本一般為英語母語國家原創(chuàng)的英文繪本。因而打開英文繪本就像處在西方文化之中，感受原汁原味英語的魅力。英文繪本圖文精美，語言簡練，情節(jié)又十分有趣。

2.合適的英文繪本閱讀有助于中學(xué)寫作教學(xué)

1）合適的英文繪本閱讀

首先，英文繪本應(yīng)選擇原版繪本。原版英文繪本閱讀可以鍛煉學(xué)生的英文思維，逐漸減少母語對第二語言的影響，另一方面，學(xué)生可以進(jìn)一步了解西方文化，熟悉英文的語言結(jié)構(gòu)。其次，繪本的難度不宜過高或過低，可略高于中學(xué)生現(xiàn)有的語言技能水平并貼近學(xué)生生活。因為語言材料輸入越有趣并相關(guān)聯(lián)，學(xué)習(xí)者就越會在不知不覺中習(xí)得語言。此外，在初中低年級最好使用語言重現(xiàn)率較高較簡單的繪本。學(xué)生可以快速理解語言結(jié)構(gòu)，進(jìn)行舉一反三。而高年級的同學(xué)，面對中考，文章需要豐富的詞匯和復(fù)合的句式，因而可以增加語言較復(fù)雜的繪本閱讀。

2）繪本閱讀有助于中學(xué)寫作的原因

英文繪本作為初中生的閱讀載體，對中學(xué)寫作實(shí)踐的教學(xué)有著很大的幫助，原因如下：第一，語言的習(xí)得的過程必須有足量的可理解的輸入。中學(xué)生已具備一定的語言基礎(chǔ)，因而原版英文繪本正是其所需的最佳閱讀材料。第二， 通過閱讀英文繪本，進(jìn)一步將繪本故事內(nèi)容進(jìn)行再寫作，是一個從語言輸入到輸出的過程，也是幫進(jìn)行高效語言輸出的過程，有助于中學(xué)生寫作能力的提高。第三，英文繪本創(chuàng)設(shè)了一個真實(shí)有趣的語境，且語言重現(xiàn)率比較高。在課堂教學(xué)中，教師可以通過猜寫、仿寫、續(xù)編、創(chuàng)編等多種訓(xùn)練形式進(jìn)行有效的寫作教學(xué)，設(shè)計符合中學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的趣味性寫作活動，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

三、英文繪本在初中英語寫作教學(xué)運(yùn)用的策略

1.讀畫面，猜象寫

許多繪本都有精美的圖畫，簡練的文字來講述故事。這樣可以打開學(xué)生思維想象的大門，從而創(chuàng)造出自己美文。教師引領(lǐng)學(xué)生先反復(fù)品讀畫面，用自己的話說出故事的大體情節(jié)，每一個學(xué)生看到的畫面可能都是不同的，通過此方式不會固化了學(xué)生的思維，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造力，讓孩子在寫文章時知道“寫什么”。

2.讀文字，模仿寫

通過讀文字，模仿寫，學(xué)生的一些詞匯語句錯誤會得到自行的更正。教師首先引導(dǎo)學(xué)生品讀繪本中會出現(xiàn)一些復(fù)現(xiàn)率較高的或者是優(yōu)美的句型，然后模仿繪本的語言仿寫一些句子。例如在“Pirate Boy” 繪本中，小男孩和母親的對話反復(fù)出現(xiàn)“What if…”句式，老師可以引導(dǎo)學(xué)生找出所有“What if…”的句子，然后展開想象模仿寫更多的小男孩和母親的對話。學(xué)生借助了繪本的文字圖示模仿寫出自己的句子，漸漸地了解英語文章應(yīng)該“怎樣寫”。

3.讀形式，創(chuàng)編寫

繪本故事非常吸引人，因為它有豐富的表達(dá)形式。在創(chuàng)編時，教師可以有意識的引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本所學(xué)，遷移到繪本之外的習(xí)作表達(dá)。例如“I am brave”繪本中講述的是一個小男孩逐漸變得勇敢的過程。繪本中用過去時態(tài)描寫他過去的情況和現(xiàn)在情況進(jìn)行對比。這就可以和我們課本“I used to be afraid of dark”結(jié)合起來，讓學(xué)生創(chuàng)寫出“I used to be afraid of dogs” “I used to be afraid of swimming” “I used to be afraid of saying goodbye” 此類的小文章。

4.讀內(nèi)容，續(xù)編寫

繪本故事的結(jié)尾經(jīng)常余韻悠長，引人遐思，讓學(xué)生續(xù)編繪本故事也是提高學(xué)生寫作能力的策略之一。教師可以鼓勵學(xué)生給故事續(xù)寫結(jié)尾。學(xué)生可以充分展開自己的想象力，在原有繪本的基礎(chǔ)上，繼續(xù)前行，把繪本故事延伸為更豐富有意義的畫卷。

四、結(jié)語

綜上所述，以英文繪本為載體的中學(xué)寫作將英文繪本的閱讀和中學(xué)英語寫作有效的結(jié)合起來。不僅讓學(xué)生在輕松的氣氛中對英語寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，也同時讓孩子們在原汁原味的語言世界里不知不覺地學(xué)會使用語言。英文繪本開啟了初中英語寫作教學(xué)的新篇章。

參考文獻(xiàn)：

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[2]許嫄.追尋兒童寫作的“桃花源”——繪本閱讀與習(xí)作有機(jī)融合初探[J].《語文知識》2017（2）：95-96

作者簡介：

徐雯雯（1982.9-），女，漢族，山東煙臺人，碩士，中學(xué)一級教師，研究方向：英語教育。