小學生數學創新思維能力的培養探索

粟華

【摘要】思維創新能力，是培養小學生數學核心素養和數學能力的重要途經，對培養創新型人才具有重要作用，文章對培養小學生的數學思維創新能力的方法策略進行了探索，從發揮數學多種育人功能、引導學生進行獨立思考、加強思維引領三個方面進行了論述。

【關鍵詞】小學生 思維創新 創新教學

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）47-0126-02

隨著素質教育的深入實施，要求教師在小學數學教學中，積極關注學生創新思維能力的發展與培養，這樣不但有利于提高數學教學質量，而且也是培養創新型高素質人才的必經之路。因此，教師在教學中要積極更新教學理念，運用科學的教學方法策略，重視思維能力的訓練，才能實現思維創新能力提升。

一、發揮數學育人功能，培養創新思維能力

隨著數學研究和應用的發展，數學課程越來越顯現出多種育人功能，特別是對人的思維能力培養具有重要的作用和意義，人們把數學稱作是“思維的體操”，是一門科學，更是一種思維方法。所以，在教學中要重視發揮數學的多種育人功能，對學生的思維能力進行培養。一是通過數學知識學習奠定思維能力基礎。數學作為一門基礎課程，它無處不在、無時不有，它不僅是解決問題的工具，更表現在它能為人們提供解決問題的思想和方法。小學數學既是學習數學知識的基礎，更是培養數學思維重要時期。因此，在加強數學基礎知識學習的同時，還應注重對數學發展史、數學家的研究經歷、數學知識的應用介紹等內容，以使學生形成系統的知識，奠定數學思維的基礎；二是發揮培養思維能力的過程性作用。由于數學知識的學習和應用，需要經過“建立模型—推導和運算—解決問題”等過程，在這個過程中需要對數學知識進行抽象的思維活動。因此在教學過程中，要注重數學學習和探索的過程，讓學生在學習過程中感悟數學思想，培養思維能力；三是發揮培養思維能力的創新性作用。由于數學課程的學習需要以思維為基礎，同時數學學習又能促進學生的綜合思維能力的發展與提升。培養學生的創新思維能力，教師可引導學生通過運用“一題多解”等多種形式來培養學生的思維靈活性、廣闊性、深刻性和創新性等思維品質。

二、運用問題牽引思考，培養獨立思考能力

獨立思考是思維創新的關鍵環節和首要步驟，通過獨立思考和推理，就能讓學生理解“為什么這樣做”，就能讓學生的數學知識和數學經驗，上升到理性的高度，就能為創新思維奠定堅實基礎，因此，要注重引導學生在學習中進行獨立思考。一是創設問題情境牽引學生思考。要引導學生的進行數學思考，需要教師注重創設問題情境來牽引學生的數學思考，在情境中通過設計一系列的“問題串”，把所學知識變成一系列的探究性的數學問題，使數學課堂教學成為解決問題的學習過程，以此促使學生進行思考；二是運用高超教學藝術激發學生獨立思考。在素質教育和新課程的理念下，教師不僅是知識的傳授者，更是學生學習的引導和啟發者，這就需要教師在教學中，運用高超的教學藝術，激發學生的思考興趣。可在學生無疑處設疑難、不問處提問，讓學生學會思考，學會學習，這樣有利于學生創新思維能力的增強。

三、重視數學教學引領，鼓勵學生思維創新

培養學生數學創新思維能力，需要教師高度關注學生的思維能力發展，重視對學生的思維引領，啟發學生在數學學習中進行創造思考。一是傳授科學思考方法和關注思考深度。對學生思維創新能力的培養，需要教師在教學時注重對學生科學數學思維方法的傳授，并積極關注學生的思維廣度、深度。只有運用科學的思維方法才能提高學生思維水平，通過讓學生進行有廣度、有深度的思考，才可能會有“奇思妙想”的出現。因此，需要教師對小學生科學的思考方式方法進行傳授，啟發學生進行有廣度、有深度思考，才能為思維創新發展奠定基礎；二是積極鼓勵學生創新思維。培養思維創新，需要教師鼓勵學生大膽想象，敢于想別人不敢想的問題，要善于從新的角度來思考問題。要積極支持學生的“另類”想象或求異思維。例如，對于“一個長方形剪去一個角后還有幾個角”這個經典問題，一直以來的答案是有三、四、五個角，然而有的學生卻提出這個答案錯誤。該學生認為想要幾個角就有幾個角，如果沿直線剪，上述答案正確，如果沿拆線劃弧線剪，答案就有無數個。從中看出，只要敢于大膽想象、積極運用求異思維，就能產生思維創新的火花。

四、結束語

綜上所述，培養小學生的思維創新能力與素質，必須樹立素質教育理念，注重創新教學方法策略，運用科學的方法加強學生思維能力訓練，就能實現對學生創新思維能力的培養。

參考文獻：

[1]何萍.小學數學創新思維能力培養探析[J].才智，2017（25）.

[2]唐春玉.小學數學創新思維能力的培養探析[J].教育現代化，2016（20）.