關(guān)于初中數(shù)學(xué)提高學(xué)生應(yīng)用能力的分析

【摘要】應(yīng)用能力作為學(xué)生初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的基礎(chǔ)能力，其能力的提高和運(yùn)用是迎合新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)實(shí)要求。因此，在初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂實(shí)踐時(shí)，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為出發(fā)點(diǎn)，通過情景教學(xué)、課堂互動(dòng)等方式來強(qiáng)化學(xué)會(huì)邏輯思維應(yīng)用效能，積極發(fā)揮應(yīng)用能力對(duì)學(xué)生初中數(shù)學(xué)課程的促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 應(yīng)用能力 措施分析

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）47-0129-02

受應(yīng)試教學(xué)理念影響，初中數(shù)學(xué)老師在課堂授課時(shí)常常以當(dāng)節(jié)教學(xué)內(nèi)容為主體，忽視了學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用，致使在完成既定的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，過度強(qiáng)調(diào)下學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握，以數(shù)學(xué)考試分?jǐn)?shù)的高低來對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)判，忽略了其他學(xué)習(xí)能力的應(yīng)用，制約了學(xué)生全面綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)的提高。

一、提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的作用

數(shù)學(xué)不僅美麗，還有很多奇妙的規(guī)律，并且十分靈活，往往一個(gè)問題有很多種不同的解法，所以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中不能死學(xué)，要活學(xué)活用。不僅要弄懂一個(gè)問題的答案，更要弄懂這個(gè)答案是如何來的、為什么是這個(gè)答案，怎樣才能做到知其然而知其所以然，真正地理解到數(shù)學(xué)知識(shí)，靈活地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，將數(shù)學(xué)學(xué)以致用并為人類科技做出貢獻(xiàn)，真正做到“取生命之源，活教學(xué)之水”，用學(xué)到的豐富的理論知識(shí)去解決實(shí)際存在的問題。

二、初中數(shù)學(xué)課堂提升學(xué)生應(yīng)用能力存在的問題

1.教師對(duì)提升學(xué)生應(yīng)用能力的認(rèn)識(shí)不足

盡管新課改已經(jīng)實(shí)行多年，然而部分?jǐn)?shù)學(xué)教師依然采用應(yīng)試教學(xué)理念，片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的解決技能和應(yīng)試考試技能，在課堂教學(xué)時(shí)，依舊利用機(jī)械灌輸?shù)姆绞剑瑥?qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的記憶，對(duì)學(xué)生的應(yīng)用技能和數(shù)學(xué)邏輯思維能力培養(yǎng)認(rèn)識(shí)不足。基于此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在革新機(jī)械應(yīng)試教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用能力水平，通過理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，基于課堂教學(xué)內(nèi)容，選擇典型的教學(xué)素材，適當(dāng)探索情境教學(xué)模式，幫助學(xué)生加強(qiáng)在日常生活中數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用水平，真正發(fā)揮數(shù)學(xué)應(yīng)用能力優(yōu)勢(shì)。

2.教師對(duì)提升學(xué)生應(yīng)用能力的教學(xué)方法不足

課堂既定教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開教師教學(xué)方法的的創(chuàng)新與應(yīng)用，而教學(xué)方法的創(chuàng)新與使用均對(duì)教師在語言表達(dá)、邏輯分析、課堂引導(dǎo)、師生互動(dòng)等能力方面提出要求。然而，在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，仍有部分學(xué)校的老師在自身專業(yè)技能運(yùn)用方面能力不足，針對(duì)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生往往沒有明確的教學(xué)規(guī)劃和配套的教學(xué)方法，在課堂實(shí)踐中，老師與學(xué)生互動(dòng)性不強(qiáng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力了解程度不深，仍舊采取傳統(tǒng)、老舊的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，對(duì)新型教學(xué)方法和教學(xué)模式探索不足。

3.學(xué)生自身基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)

初中數(shù)學(xué)作為學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的中級(jí)階段，其數(shù)學(xué)題目一般考查對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用和掌握，深層次的數(shù)學(xué)知識(shí)極少，絕大部分為基礎(chǔ)層次的數(shù)學(xué)知識(shí)。然而現(xiàn)有多數(shù)初中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不足，知識(shí)應(yīng)用方面能力欠缺，能不能有效解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題目，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)對(duì)特定數(shù)學(xué)應(yīng)用題目產(chǎn)生排斥心理，降低對(duì)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的措施

1.注重學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

在新課改的要求下教師應(yīng)該主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變以往課堂上以老師講解為主導(dǎo)的教學(xué)模式，增加與學(xué)生的的課堂互動(dòng)水平，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。對(duì)于學(xué)生自身而言，也應(yīng)該積極就不理解的數(shù)學(xué)問題及時(shí)與任課教師進(jìn)行溝通，可以利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源強(qiáng)化對(duì)自己薄弱知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，提高自己課后學(xué)習(xí)的積極性。

2.通過情境教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力

對(duì)于初中階段的學(xué)生來說，對(duì)于新奇的事物比較感興趣，一些學(xué)生會(huì)覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比較枯燥，因此在學(xué)習(xí)過程中容易走神，影響學(xué)習(xí)效果。為了讓學(xué)生能夠真正參與到教學(xué)過程中，同時(shí)讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問題，讓學(xué)生在生活情境中學(xué)習(xí)，并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。情境教學(xué)就是在教學(xué)過程中教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)引入形象生動(dòng)的場(chǎng)景，提供學(xué)生態(tài)度體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的心理機(jī)能，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣也是非常有利的。因此，實(shí)際教學(xué)中教師可以從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，創(chuàng)建有效的數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)情境中學(xué)習(xí)掌握知識(shí)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

結(jié)語

學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的提高直接關(guān)系到后期學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和理解程度，因此，應(yīng)該發(fā)揮探究式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)式學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生邏輯思維能力應(yīng)用意識(shí)，逐漸增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用能力水平。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

胡苗苗（1988.05-），漢族，本科，研究方向：數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)。