探究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生之間的有效互動(dòng)

李文敏

摘要：隨著新課程改革的實(shí)行，傳統(tǒng)沉悶的教學(xué)方式已逐漸被一些新興的教育理念替代，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作為一門基礎(chǔ)教育課程對(duì)于學(xué)生打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有著至關(guān)重要的影響。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，結(jié)合前期傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端，充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，增加師生之間的有效互動(dòng)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文從師生互動(dòng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要性入手，同時(shí)針對(duì)在課堂中師生互動(dòng)過程中存在的一些問題提出幾點(diǎn)建議和意見，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；師生；互動(dòng)；重要性

師生互動(dòng)是課堂教學(xué)的重要組成部分，有效的師生互動(dòng)對(duì)于整體的教學(xué)效果具有非常大的影響。小學(xué)語(yǔ)文囊括了非常豐富的知識(shí)體系，涉及各領(lǐng)域的實(shí)際應(yīng)用。小學(xué)教師如果想要將情感通過語(yǔ)言表達(dá)的方式傳遞給學(xué)生的話，就需要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。這需要教師的教學(xué)方式靈活多樣，師生之間的互動(dòng)是多樣的創(chuàng)新教學(xué)方式當(dāng)中最常見，同時(shí)也是最重要的一種互動(dòng)模式。新課改形勢(shì)下，師生間良好的互動(dòng)必將成為課堂教學(xué)發(fā)展中不可或缺的有效途徑。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到師生間有效互動(dòng)的重要性，確保小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的高效性和有效性，為后期語(yǔ)文教學(xué)的深入開展做好鋪墊工作。

一、師生之間的有效互動(dòng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要性

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中采用師生互動(dòng)的方式恰恰順應(yīng)了當(dāng)前教育改革的新趨勢(shì)，不僅僅是小學(xué)語(yǔ)文課堂，其對(duì)其他課程教學(xué)同樣具有很大的積極影響。而其重要性筆者總結(jié)了以下幾個(gè)方面：首先，師生互動(dòng)的教學(xué)方式是以學(xué)生的全面發(fā)展為教育目標(biāo)，以充分發(fā)揮教師和學(xué)生的主體作用為教育理念，這不僅順勢(shì)響應(yīng)了新課改的需求，同時(shí)也為全面深化教育體制改革奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，師生互動(dòng)的教學(xué)模式是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的重要體現(xiàn)。作為一門非常重要的學(xué)科，小學(xué)語(yǔ)文內(nèi)容可以有效的應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中，其內(nèi)容具有一定的文學(xué)性和工具性，而這兩種特性全都離不開師生互動(dòng)的正確引導(dǎo)。此外，師生互動(dòng)是小學(xué)語(yǔ)文課堂合作學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，企業(yè)更加注重員工的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，如果這種合作能力能夠從小培養(yǎng)，那么將對(duì)學(xué)生的未來學(xué)習(xí)生涯和職業(yè)生涯具有深遠(yuǎn)的意義。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中師生中存在的互動(dòng)性問題

（一）部分教師缺乏互動(dòng)意識(shí)

目前，仍有部分教師沒有認(rèn)識(shí)到新時(shí)代應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，依舊在延用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在課堂上與學(xué)生之間缺乏互動(dòng)，這在很大程度上對(duì)學(xué)生主體性的體現(xiàn)和發(fā)揮產(chǎn)生了限制?，F(xiàn)階段很多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富的資深教師，雖然能夠很快的接受新課改理念以及新的教學(xué)方法，但是由于長(zhǎng)期教學(xué)過程中形成的教學(xué)習(xí)慣卻比較難改，這對(duì)師生間有效的互動(dòng)同樣有著很大的影響。此外，教師的互動(dòng)方式比較單一。由于受大班教學(xué)模式的限制，因此，各地的教學(xué)課程中大都呈現(xiàn)程式化的特點(diǎn)。目前，我們?cè)谡Z(yǔ)文課堂上最常用的互動(dòng)方式就是提問式教學(xué)，老師提問，學(xué)生才回答，這種互動(dòng)方式非常的單一且缺乏創(chuàng)新性，長(zhǎng)此以往會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成消極的影響。

（二）對(duì)于師生互動(dòng)的時(shí)機(jī)難以把握

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中師生互動(dòng)的時(shí)機(jī)對(duì)互動(dòng)的質(zhì)量和效果起著決定性的作用。師生之間的合作學(xué)習(xí)主要是整個(gè)班級(jí)間的互動(dòng)、小組間的互動(dòng)以及學(xué)生自主思考等內(nèi)容，在這個(gè)互動(dòng)過程中教師應(yīng)該做的是準(zhǔn)確的把握好互動(dòng)的時(shí)機(jī)，在學(xué)生已經(jīng)對(duì)提出的問題有了全面的掌握和了解之后再稍加以引導(dǎo)，而不是在學(xué)生們正熱情高漲的探討問題時(shí)突然的打斷或者是盲目的參與，這樣不僅不會(huì)提升學(xué)生的自主性，還會(huì)引起學(xué)生的反感，這個(gè)問題是很多教師在教學(xué)過程中普遍存在的，應(yīng)該及時(shí)改正，確保師生互動(dòng)的有效性。

（三）師生間難以建立和諧友好的有效互動(dòng)

由于受諸多環(huán)境因素的影響，在學(xué)生的眼中，教師總是嚴(yán)肅的，難以接近的存在，這種思想的存在使得師生之間的有效互動(dòng)很難得到開展。而且很多教師也會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)或者表現(xiàn)的不同，對(duì)學(xué)生的親近程度也不一樣，很多學(xué)習(xí)成績(jī)不好或者不善于表達(dá)的學(xué)生可能由于長(zhǎng)時(shí)間感受不到老師的重視而變得更加沉默寡言，教學(xué)課堂也逐漸變成了優(yōu)秀學(xué)生展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，這對(duì)于本身就不善于溝通的學(xué)生來說無(wú)異于雪上加霜。

三、增加師生之間的有效互動(dòng)性

（一）靈活領(lǐng)用教學(xué)方法，擺脫單向化的講解模式

開展師生間互動(dòng)模式最直觀的方式就是問答模式，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過程中可以針對(duì)不同類型的文章內(nèi)容，設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)活動(dòng)。例如，可以在講解文章內(nèi)容之前設(shè)問來引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，在講解過程中設(shè)問讓學(xué)生們自主探討，或者在課后設(shè)問讓學(xué)生們學(xué)習(xí)總結(jié)。用這樣不同的思路來擴(kuò)展學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的求知欲，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（二）了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，找準(zhǔn)互動(dòng)切入點(diǎn)

怎樣在有限的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率達(dá)到最大化呢？教師可以通過提前進(jìn)入教師與學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言溝通和交流，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，才能更好地開展教學(xué)工作。例如，在學(xué)習(xí)《桂林山水》這篇文章時(shí)，教師可以事先在網(wǎng)上下載一些桂林山水的風(fēng)景圖片，并且聯(lián)系當(dāng)?shù)氐奈锂a(chǎn)特色同學(xué)生們開展交流。鼓勵(lì)學(xué)生自主預(yù)習(xí)文章內(nèi)容。之后再詢問學(xué)生對(duì)桂林山水的感想，在這個(gè)互動(dòng)的過程中，不僅會(huì)加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，同時(shí)也在很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，找準(zhǔn)互動(dòng)切入點(diǎn)、把握好師生互動(dòng)的時(shí)機(jī)，有針對(duì)性的開展互動(dòng)交流模式，才能使得互動(dòng)教學(xué)更加有效。

（三）增強(qiáng)師生之間的話語(yǔ)溝通

語(yǔ)文教學(xué)中的師生互動(dòng)是以師生之間的相互尊重互相平等為前提的，“親其師，信其道”只有教師以飽滿的熱情去感染學(xué)生，去激發(fā)學(xué)生的情感，才能構(gòu)建良好的師生關(guān)系，拉近教師與學(xué)生之間的距離。語(yǔ)文教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，要更加注重學(xué)生的主體性，學(xué)會(huì)在教學(xué)過程中的換位思考，站在小學(xué)生的角度想問題，致力于師生角色的轉(zhuǎn)換，將傳統(tǒng)權(quán)威性的教師形象向更具親和力的教師形象轉(zhuǎn)變。例如，課堂的討論環(huán)節(jié)中，教師可以與學(xué)生互換座位，讓學(xué)生通過學(xué)生問老師答的方式獨(dú)立的抒發(fā)自己的觀點(diǎn)，不僅鍛煉了學(xué)生的自主表達(dá)能力還能讓講臺(tái)上的學(xué)生以教師的視角觀察學(xué)生們的一舉一動(dòng)，從而理解老師更加專心上課，同時(shí)教師也能夠從學(xué)生的情感角度出發(fā)找到教學(xué)切入點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題解決問題。

四、結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開展師生互動(dòng)模式，不止是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、尊重學(xué)生的主體地位，更是為了鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生在潛移默化中形成創(chuàng)新思維、邏輯思維，這對(duì)強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力同樣具有非常重要的意義。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師作為基礎(chǔ)教育的培育者，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)互動(dòng)氛圍，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

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