如何培養學生在生物實驗教學中的觀察能力

孟凡奇

【摘要】新課標指出：要把初中生物教學作為培養學生的能力和知識共同發展，要從應試教育轉為素質教育。堅持學生為主體的教學已經成為當今教育工作者共同認可的，因此，各個學科都以此為宗旨，培養學生各種能力。特別是生物學科要發揮實驗操作的教學，更好地提高學生的觀察能力。本人就此進行了具體闡述。

【關鍵詞】初中生物 實驗教學 觀察能力 培養策略

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）47-0155-02

初中生物新課標要求：要把初中生物教學作為培養學生的能力和知識共同發展，要從應試教育轉為素質教育。學生的素質水平提高體現在他們的各種能力上，作為初中生物教學要對學生能力主要包括：觀察能力、實驗操作能力、分析實驗現象能力、實驗設計能力、綜合應用能力。其中觀察能力則是各種能力的重中之重，通過它可以促進其他能力的形成和提高。那么如何在初中教學中使觀察能力得到培養呢？最簡潔的途徑就是通過實驗教學，在實驗教學中讓學生會觀察，進而提高他們的觀察能力。下面就結合自己的教學實踐談談這一實踐。

一、確立觀察能力目標

作為觀察是人們對客觀事物通過感覺器官通過感官進行視覺思維的一種感性認識。而觀察的時候必須有目的的完成某一種任務而完成，所以要確立好問題，針對問題而尋求某一種答案，從而得到觀察事物的內在東西。比如，我們用鐵絲在氧中燃燒的實例培養學生的觀察能力。當學生看到耀眼的強光四射的時候異常興奮，但是最后的生成的物質則忽視。因沒有觀察到黑色的物質，就很難說出這個實驗的現象。所以，我們每當做實驗的時候都要讓學生明確目的，要觀察什么。為此，可以就此實驗制定以下的目標：都用什么儀器，怎么來檢查其氣密性，如何放入混合物，怎么進行氣體生成，怎么解除儀器，生成物的顏色、形狀、氣味和溶解度等等、當有了這些目標后，自然在實驗中就可以進行觀察并獲得認知，也會提高學生的觀察能力。

二、教給學生全面和主次的觀察方法

觀察是一個多層次、多角度的感知過程，需要全面而有順序的進行，也就是說既要全面而又有主次地進行。這里的全面觀察就是說對物質和變化過程結果，還要使用的一些儀器和裝置的觀察。這里所說的主次觀察，是說按照實驗的目標要求和實驗的內容，要分好先后順序就是主要和次要的現象。我們作為實驗教師要在實驗過程中有序地進行觀察指導，才會使學生觀察更加具體和明顯，并且也不會出現遺漏的現象。比如，觀察由亞鐵鹽溶液和堿溶液反應，而出現的白色氫氧化亞鐵沉淀這一現象則是該反應中主要的，但是這一氣體非常迅速地讓空氣中的氧氣氧化變成淺綠色和棕色。所以，在實驗過程中一定要讓學生抓住主要矛盾，分辨好次要矛盾。那么如何教會學生觀察化學反應的方法呢？一般說來，要按照“反應前──反應中──反應后”這種順序來進行觀察。同時也要讓學生要詳細地觀察，做到透過現象看到事物的本質。實踐證明：經常引導學生進行全面且有主次地觀察，就能培養學生敏銳的觀察能力，提高學生的觀察素質。

三、堅持實事求是觀察態度

化學這一學科最根本的教學方式就是實驗教學了。而實驗是一個非常精準的要求，來不得半點的差錯，所以，作為教師在實驗過程中，非常注意對學生實事求是的這種科學態度的培養。可以通過一些訓練形式強化對學生的實事求是態度的訓練提高，首先教師要進行演示實驗操作，做到言傳身教，讓學生注意觀察老師的實驗，讓他們學習觀察的方法。也可以采取分組實驗，這樣能夠讓學生都能動起手來，加快他們的操作能力，給學生更多的觀察機會，老師要注意隨時地指導，讓他們注意細致觀察，防止他們疏忽遺漏下的數據等。還有就是要加強實驗題的訓練鞏固，可以布置給學生一些相關的內容，也要讓學生做好記錄，把觀察的現象記錄下來，使他們逐級地能夠獨立操作實驗，提高他們的觀察能力。

四、讓學生掌握步驟和規范操作

作為生物實驗課必須讓學生掌握好實驗步驟以及操作的規范性，只有當實驗操作有序才能讓學生更好地觀察，才能提高觀察能力。所以，當我們進行實驗的時候要使實驗步驟達到由繁為簡。比如在用顯微鏡觀察的時候，若是以左眼觀察，就要考慮到右眼觀察或者閉右眼的毛病習慣；當進行轉換器的時候，還要讓學生注意要轉換物鏡的錯誤操作。這樣下來學生才能夠對好光，觀察到事物的真正圖像。學生就會提高他們的觀察能力。

總之，我們作為初中生物教師要時刻注重對學生的觀察能力培養，讓學生多注意一些教學中的觀察環境，特別是生物實驗教學，通過我們堅持不懈的努力，學生的觀察能力一定會得到提高。學生的觀察能力也能得到真正的培養。要動員學生能夠積極主動地進行學習，給學生更多的時間和更廣闊的空間，使他們在生物實驗教學中觀察能力得到真正的提高。