淺析情境教學法在初中英語教學中的應用

章文婷

摘 要：情境教學法是順應時代發展提出的新名詞，所以教師應該緊追時代步伐，將情境教學法有效地滲透到日常教學活動中。立足于情境教學法在初中英語教學中應用的意義，就如何將這種教學方法有效地滲透到教學活動當中提出了有關策略，希望對教師提高教學水平能夠有所幫助。

關鍵詞：情境教學法；初中英語；生活情境；多媒體情境

一、情境教學法在初中英語教學中應用的意義

1.有利于豐富教學內容

豐富的教學內容能夠給學生營造良好的學習氛圍，同時提高學生的學習效率。但是，教師實際教學活動未能體現上述內容。這樣不僅會影響教師的教學進度，還會在一定程度上降低學生學習的有效性。這時教師將情境教學法滲透在初中英語教學中能夠不斷豐富教學內容，讓學生感受到學習的樂趣，進而積極地參與其中。針對這樣的情況，教師在開展初中英語教學的時候應該將情境教學法有效地滲透其中，不斷豐富教學內容。

2.有利于營造良好的英語學習氛圍

英語作為一門重要的語言，需要良好的語言環境。但是，教師在日常生活中沒有為學生營造良好的學習氛圍，所以導致學生出現英語水平低下的問題。這樣不僅會影響學生的學習效率，還會對學生的學習興趣產生影響。這時教師將情境教學法有效地運用其中就能夠不斷完善上述問題。情境教學法能夠通過為學生創設情境的方式創造英語表達的環境，這樣能夠讓學生在表達個人觀點的過程中提高自身的英語水平。針對這樣的情況，教師在開展初中英語教學的時候應該將教學內容與情境教學法進行有效結合。

二、情境教學法在初中英語教學中應用的有關策略

1.積極滲透生活內容，創設生活情境

教師積極創設生活情境能夠為學生營造熟悉的學習氛圍，同時還能讓學生感受到英語與生活的密切聯系。針對這樣的情況，教師在開展初中英語教學的時候應該充分使用情境教學法，實現營造良好學習氛圍的目的。

以Where did you go on vacation？為例。首先，教師對學生說：“同學們，本單元的主題是假期，相信大家在假期中做了很多有趣的事情。那么，請同學們回憶一下你們的假期生活都是怎么過的呢？”這樣的教學方法增加了學生的發言機會。學生積極發表自己的看法，有的學生說：“During the vacation，my parents with me went to the beach. We swam and had a barbecue.”還有的學生說：“In holiday，I stayed home and helped my mom cleaned room.”這時教師對學生說：“大家都講述了自己在假期中的活動，那么接下來誰能說說 vacation activities 都有哪些？”這時，同學們爭先恐后地說出：go to summer camp，go to the mountains，visit the museum...當學生說出這些假期活動后，教師再進行總結：“同學們說得都很好，那么今天我們就來學習一下新的單詞和詞組，看看課文中有哪些活動是我們不知道的。”這樣將生活內容與教學內容進行有效結合。

教師在教學的過程中通過對生活片段回憶的方式，充分使用多媒體設備。這樣能夠讓學生抒發個人觀點的同時鞏固學生對知識的理解，提高學生的口語表達能力。

2.充分使用多媒體設備，為學生創設多媒體情境

教師積極創設多媒體情境，可以給學生帶來直觀的認識能力，活躍課堂氣氛。針對這樣的情況，教師在開展初中英語教學的時候應該充分使用多媒體設備，為學生創設多媒體情境。

例如，教師在教學Will people have robots？的時候就體現了這樣的內容。由于這一單元講的是機器人，學生在日常生活中很難見到，那么利用多媒體設備為學生創設情境，能夠有效地開展英語教學。首先，教師利用多媒體設備為學生呈現課文對話內容；然后，教師對學生說：“下面請同學們認真聆聽對話內容，在聆聽之后就圖片中的內容展開對話”。學生認真聆聽，在聆聽之后，學生一和學生二對音頻中的內容進行模擬。之后，再通過多媒體技術，為學生拓展機器人的種類、發展進程等等。通過這種教學方法為學生營造了良好的學習氛圍。

教師在教學過程中通過積極滲透生活內容，創設生活情境和充分使用多媒體設備，為學生創設多媒體情境的方式，將情境教學法有效地滲透到初中英語教學當中。這樣不僅能夠讓學生感受到學習的樂趣，還能有效地提高學生的學習效率。

參考文獻：

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[2]顧力峰，白憲武.試論英語課堂實施小組合作學習之功效[J].現基礎教育參考，2014（11）.

編輯 李琴芳