對(duì)應(yīng)用道德與法治新教材進(jìn)行教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)的思考

葉東華

摘 要：隨著課程改革的深入進(jìn)行，在課堂中課程的設(shè)置也出現(xiàn)了轉(zhuǎn)變。在2016年提出教學(xué)改革以后，學(xué)校中的“思想品德”等稱呼統(tǒng)一改成“道德與法治”。也正是這次教學(xué)改革，突出了教學(xué)的深遠(yuǎn)意味，為教學(xué)的發(fā)展提供了有力的支撐。在展開教學(xué)的過(guò)程中，需要認(rèn)識(shí)到教學(xué)改革的重要性，并研究不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，以提升道德與法治教學(xué)的質(zhì)量，提升人才質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新教材；道德與法治；教學(xué)環(huán)節(jié)；思考

在教學(xué)改革的大潮流之下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)很難適應(yīng)社會(huì)的需求，滿足教學(xué)的發(fā)展。因此，在這一階段，我們需要整合不同內(nèi)容，分析教學(xué)中的不同情況，為學(xué)生搭建一個(gè)符合學(xué)生發(fā)展和學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的學(xué)習(xí)平臺(tái)，助力道德與法治課程的發(fā)展。在教學(xué)中，我們不僅需要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，還應(yīng)結(jié)合教材中的內(nèi)容進(jìn)行整合，凸顯課堂教學(xué)的人文性質(zhì)。那么，在新教材道德與法治教學(xué)環(huán)境中，我們需要通過(guò)怎樣的方式引導(dǎo)才有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢？筆者認(rèn)為可以結(jié)合以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開思考。

一、挖掘教材亮點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)模式

身為道德與法治課教師，必須有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在授課中，教師還需要綜合學(xué)習(xí)情況引導(dǎo)，創(chuàng)新教學(xué)方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，有必要全面分析教材，挖掘其中的亮點(diǎn)，支撐教學(xué)的發(fā)展。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師過(guò)分關(guān)注學(xué)生品德培養(yǎng)，而道德與法治不僅更加關(guān)注學(xué)生品質(zhì)的發(fā)展，還會(huì)增加一些法律的板塊。在提倡法治社會(huì)的現(xiàn)階段，提升學(xué)生的法治理念勢(shì)在必行。那么，在教學(xué)中應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的法治理念呢？筆者認(rèn)為教師應(yīng)該多和學(xué)生溝通，結(jié)合學(xué)生的喜好，創(chuàng)設(shè)不同的情境。通過(guò)逐步滲透不同的知識(shí)，讓學(xué)生可以在實(shí)踐中更加深刻地理解知識(shí)的內(nèi)容。

如，在講解《走進(jìn)法治天地》的過(guò)程中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以綜合不同的方式，注重師生之間的有效交流。教師可以借助信息化教學(xué)或者模擬法庭，有必要以學(xué)生的視野去看待教學(xué)中的問(wèn)題，以加深學(xué)生對(duì)法治的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生形成基本的法治理念。學(xué)生形成基本的法治意識(shí)以后，在日常生活和實(shí)踐中，就可以通過(guò)法律理念來(lái)維護(hù)自己的合法權(quán)益。

二、多渠道講解知識(shí)，滲透教材內(nèi)容

作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，道德與法治的教學(xué)關(guān)系到整體的教學(xué)方案和教學(xué)理念。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師需要結(jié)合不同教學(xué)方案的滲透，綜合學(xué)生身心健康和學(xué)生的實(shí)際情況分析，通過(guò)多種渠道開展講解。通過(guò)分析，在每一節(jié)道德與法治課程中，都包含著一些引領(lǐng)生活實(shí)踐的線索，因此融合生活化的知識(shí)，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，契合學(xué)生的思維發(fā)展?jié)B透講解。通過(guò)對(duì)新教材中包含的“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”“探究與分享”“方法與技能”等多個(gè)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供一個(gè)廣闊的發(fā)展空間。

如，在平時(shí)的教學(xué)中，可以先通過(guò)生活中常見的案例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，教師可以科普一些相關(guān)的普法欄目，鼓勵(lì)學(xué)生自主觀看相關(guān)的欄目，并結(jié)合自己不明白的內(nèi)容自主學(xué)習(xí)法律知識(shí)。久而久之，學(xué)生的法律意識(shí)就會(huì)得到提升。

三、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，展開德育

新教材中，道德與法治的改革，并不是對(duì)傳統(tǒng)教材的一種完善，而是在添加、改編以及運(yùn)用的過(guò)程中重新設(shè)置新的內(nèi)容，為學(xué)生提供一些有豐富內(nèi)涵的學(xué)習(xí)資料。因此，在授課中，教師需要結(jié)合教學(xué)情況，貼近實(shí)際生活引導(dǎo)學(xué)生。通過(guò)將德育教學(xué)、心理教學(xué)等多方面的內(nèi)容和道德與法治展開有機(jī)結(jié)合，以促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。道德與法治的本質(zhì)就是對(duì)于生活中比較少的知識(shí)，讓學(xué)生可以通過(guò)不同的模式滲透引導(dǎo)，提升學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)。如，在講解《生命的思考》的時(shí)候，教師可以選擇生活中的一些知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于美好生活的愿望，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以加深對(duì)知識(shí)的全面理解。鑒于學(xué)生可能會(huì)受到生活中不同因素的影響，初中生很容易形成不良的嗜好，針對(duì)中小學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，我們可以將傳統(tǒng)的知識(shí)講授轉(zhuǎn)變成知識(shí)探索。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中可以綜合生活實(shí)際情況分析，更加全面地理解知識(shí)的內(nèi)涵，加深對(duì)知識(shí)的印象。

四、融合先進(jìn)教學(xué)技術(shù)，分層次開展教學(xué)

由于中小學(xué)生所處的生長(zhǎng)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境不同，因此，不同的學(xué)生對(duì)知識(shí)會(huì)有不同的理解。在道德與法治教學(xué)中，如果一味地采用傳統(tǒng)模式教學(xué)，就會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生吃不好、部分學(xué)生吃不飽的情況。為了提高教學(xué)效率，在實(shí)施教學(xué)中，我們可以融合先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，分層次開展教學(xué)。如果條件允許，還可以結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式展開引導(dǎo)。

如，在教學(xué)階段，教師可以事先錄制不同的視頻，讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在學(xué)習(xí)之前可以自主選擇自己狀態(tài)好的時(shí)候觀看，通過(guò)重復(fù)觀看，可以加深學(xué)生對(duì)其中內(nèi)容的深刻理解，幫助學(xué)生更加深入地認(rèn)識(shí)知識(shí)的內(nèi)容。在教學(xué)中，教師可以結(jié)合主題分層，在學(xué)生已經(jīng)自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生答疑解惑。在翻轉(zhuǎn)課堂的過(guò)程中，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。

總而言之，應(yīng)用新教材道德與法治對(duì)學(xué)生思維的啟發(fā)和能力的提升有重要的作用。通過(guò)引導(dǎo)可以提高學(xué)生的道德與法治意識(shí)，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生以多元化的思維去思考問(wèn)題。教學(xué)中，教師必須要認(rèn)識(shí)教材內(nèi)容，以多元化的視角和實(shí)際情況創(chuàng)新課堂教學(xué)，通過(guò)增加互動(dòng)，促進(jìn)課堂教學(xué)的長(zhǎng)效發(fā)展。

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編輯 郭小琴