試論核心素養(yǎng)下的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)

蔣鐵生

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)越發(fā)受到教育領(lǐng)域的高度關(guān)注，尤其是初中英語(yǔ)教學(xué)，為了促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的提升，初中英語(yǔ)教師有必要基于核心素養(yǎng)開(kāi)展閱讀教學(xué)，這樣不僅有利于學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)效率的提升，使學(xué)生的語(yǔ)言技能得到鍛煉，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度，從而使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的樂(lè)趣有更加真切的體會(huì)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；文本；閱讀能力

英語(yǔ)逐漸成為一門(mén)重要的語(yǔ)言學(xué)科，對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要的影響，對(duì)于初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言，學(xué)生需要在這個(gè)時(shí)期夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)，有效培養(yǎng)英語(yǔ)思維和核心素養(yǎng)。然而在實(shí)際初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，很多教師因受應(yīng)試教育影響，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)投以更多的關(guān)注，進(jìn)而忽略了對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育。

一、基于文化品格對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)

初中學(xué)生主要通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)核心素養(yǎng)知識(shí)內(nèi)容。為了能夠基于核心素養(yǎng)提高初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性，教師可以結(jié)合文化品格對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)。文化的典型特點(diǎn)之一就是多元化，不同的文化之間存在巨大的差異，相較于外國(guó)文化，通常學(xué)生能夠更加深入地接觸本國(guó)文化，但是隨著全球化時(shí)代的發(fā)展，當(dāng)代學(xué)生不僅需要對(duì)本國(guó)有所了解，更需要對(duì)各個(gè)國(guó)家進(jìn)行了解，學(xué)習(xí)他國(guó)文化有助于學(xué)生對(duì)其他國(guó)家進(jìn)行了解，學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)科中的文化品格能夠?qū)κ澜绺鲊?guó)文化之間存在的差異性更好地了解和掌握。比如說(shuō)在開(kāi)展How was your school trip這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生搜集各國(guó)學(xué)生的學(xué)校旅行活動(dòng)信息，使他們通過(guò)閱讀了解中西方學(xué)生的學(xué)校旅行差異，讓學(xué)生在“How was your school trip？”“What else did you do？”“Did you have fun school trip？”等問(wèn)題中相互交流和溝通，由此使學(xué)生對(duì)中外校園生活差異有更進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí)，這有利于促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，初中英語(yǔ)教師需要引導(dǎo)學(xué)生更加深入地理解中西文化差異，這對(duì)于學(xué)生文化品格素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高發(fā)揮著重要的推動(dòng)作用，有利于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的

提升。

二、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本脈絡(luò)進(jìn)行梳理，促進(jìn)學(xué)生思維層次的

提升

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)內(nèi)容不同于小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)內(nèi)容，除了篇幅變得更長(zhǎng)之外，還包含了更多的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，難度顯著提升，成為學(xué)生在理解閱讀內(nèi)容時(shí)所需要面對(duì)的一大挑戰(zhàn)。為了能夠使學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)在這種閱讀教學(xué)情況下得到培養(yǎng)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本脈絡(luò)進(jìn)行梳理，促進(jìn)學(xué)生思維層次的提升，從而使學(xué)生能夠更加全面地理解閱讀內(nèi)容。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)Will people have robots？這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生就“未來(lái)生活”進(jìn)行探討，要求學(xué)生通過(guò)對(duì)比、整合等方式了解該教學(xué)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)其中的差別，像“How will the world be different in the future，100 years from now？were going to talk about something in 100 years.”可以引導(dǎo)學(xué)生預(yù)設(shè)未來(lái)生活，由此導(dǎo)入閱讀話(huà)題，使學(xué)生能夠圍繞閱讀話(huà)題梳理文本脈絡(luò)，學(xué)生在對(duì)比現(xiàn)在與未來(lái)生活的差異后對(duì)文章的意思進(jìn)行理解。由此可見(jiàn)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比、分析等方式對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，既有利于學(xué)生對(duì)文本脈絡(luò)進(jìn)行梳理，掌握蘊(yùn)含在文章中的主要信息，又有利于學(xué)生形成正確的文化價(jià)值觀念，從而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，確保學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)效率的提升。

三、注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

為了使學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)內(nèi)容有更加全面的理解，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及生活經(jīng)歷對(duì)其閱讀教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，從而引導(dǎo)學(xué)生思考和探究其閱讀內(nèi)容。通過(guò)在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅能使學(xué)生更加真切地體驗(yàn)到閱讀內(nèi)容，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到提高，還有利于學(xué)生在文本閱讀中形成自己的感受和理解，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的文本閱讀興趣。因此，初中英語(yǔ)教師在基于核心素養(yǎng)開(kāi)展閱讀教學(xué)的過(guò)程中，需要注重對(duì)學(xué)生求知欲和好奇心的激發(fā)，使學(xué)生的探索精神得到培養(yǎng)。比如說(shuō)在開(kāi)展“If you go to the party，youll have a great time！”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備呈現(xiàn)一些相關(guān)的截圖或者動(dòng)態(tài)圖片，使學(xué)生對(duì)生詞以及詞組的意思有更加真切的體驗(yàn)，從而進(jìn)一步理解和記憶。通過(guò)這種教學(xué)方式，學(xué)生既能對(duì)一般將來(lái)時(shí)、一般現(xiàn)在時(shí)等語(yǔ)法知識(shí)有更加深入的認(rèn)識(shí)，掌握“主將從現(xiàn)”的用法，還有助于學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)動(dòng)參與積極性，激發(fā)求知欲和好奇心，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

基于核心素養(yǎng)開(kāi)展的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，其根本目的在于促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的提升。所以，初中英語(yǔ)教師需要在閱讀教學(xué)中充分發(fā)揮自身的教學(xué)引導(dǎo)作用和教學(xué)輔助作用，積極更新自我教學(xué)理念，優(yōu)化閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展需求設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，細(xì)化教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，使英語(yǔ)閱讀文本得以創(chuàng)造性使用，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學(xué)生日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳美玲.基于核心素養(yǎng)下的中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)幾大走向[J].華夏教師，2016（8）：33-34.

[2]周奕君.初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].亞太教育，2016（25）.

編輯 杜元元