游戲教學融入初中地理課堂的實踐探究

邵夢晨

【摘 要】 地理教學囿于應試，課堂氛圍枯燥乏味，學生缺少探究的興趣。引入地理游戲，激發學生興趣，開啟學生思維，促進學生的理解記憶。本文主要闡述了游戲教學在初中地理教學中的意義、應用策略以及游戲開發的思考。

【關鍵詞】 初中地理；游戲教學；應用

長期以來，地理教學中“八股式”教學盛行、創新不足，給學生帶來枯燥的感覺，學生難以從課堂教學中吸納“營養”。地理教學只有擺脫應試的枷鎖，緊扣教學主題，開展實踐性強的拓展游戲引學生進入廣闊的思維空間，才能培養學生的學習興趣，激發學生的學習熱情。

游戲教學具有提高興趣、促進記憶、激發個性等特點，能給學生帶來很強的新鮮感，吸引學生的注意力，讓學生在模擬現實中獲得直觀的感受，遠比灌輸的記憶來得更為深刻。游戲活動參與性強，每一個學生都能成為參與者，游戲的結局并不如傳統講授的課堂那樣千篇一律，可以發揮自己的主動性改變游戲結局，能讓參與者獲得不一樣的體驗與感受，從而激發他們創造性才能的發揮。初中地理教學信息量大，信息之間有一定的邏輯關聯，學生死記硬背難以產生良好的教學效果，運用游戲教學方法將知識點歸類，通過競猜的方式將各類知識點關聯起來，能起到事半功倍的效果。游戲教學遠比“競技式”來得輕松、愉悅，能釋放學生的天性，激發學生思維的火花。

一、游戲教學法在初中地理教學中應用的重要意義

1.增進了解，促進記憶。初中地理學科偏向于對空間、圖像以及相關內容關聯性的記憶，這難以通過練習來完成，如果僅采用“講授+練習”的方法，會導致學生雖會做題但擺脫不了“路癡”的現狀。游戲教學可以通過仿真的方式去親近自然，增加對自然現象、人類活動的直觀感受，幫助學生建立良好的地理空間感。

2.激發興趣，增強效果。學生興趣的培養包括外因激發、內因生成兩種途徑，游戲內容的有趣會令學生很開心，會使學生的興趣更加濃厚。教師要設計合理、得當的游戲令學生的注意力更加集中，讓他們自愿去學習一些地理知識，提升教學效果。

3.改善氛圍，促進達成。成績只是衡量學生學習效果的重要指標之一，教師不僅要關注學生短期的成績，還要挖掘學生的發展潛能，培養學生學習地理知識的習慣。游戲教學的運用，能形成樂學的氛圍，讓學生切身體會到運用地理知識解決問題的快樂，令學生更加關注地理知識的運用、生態環境的保護，從而達成培養學生全面發展的目標。

4.豐富內容、拓展視域。一些交往技能、社會競爭，或“超綱”的信息看似與教學內容“無關”，如果巧妙地加以編排，能豐富學生的知識儲備，拓展學生的知識視野，給學生帶來積極的影響。學生為了獲得游戲的利用會去探索更加復雜的地理知識，分析地理知識的運用策略，吸引著學生不斷探索地理學科的奧秘。

二、游戲在初中地理課堂教學中的應用策略

1.應用地圖類游戲，培養使用地圖的能力。地圖類游戲包括拼圖游戲、迷宮游戲，學生運用掌握的地理知識，遵循游戲規則去尋求解決方案，讓學生在游戲中全面地記憶地理信息，提高使用地圖的能力。如設計“條條大路通羅馬”游戲，讓學生依據條件規劃路線，幫助學生了解世界的區域分布，記憶不同區域的自然、人文特征。在游戲中學生須對世界地圖進行適當處理，給著名城市、交通樞紐城市做標記，要設計熱帶、溫帶、寒帶、平原、丘陵、高原、山地等條件牌，標明經停點所具備的自然與社會條件，上網查詢航班時刻表，對已作標記的城市航班時刻進行簡單設定。

2.應用策略類游戲，培養靈活應變的能力。三國殺、狼人類等策略游戲在當下受到追捧，它模擬一個具體的場景，設定一系列的角色與游戲要求，要求學生通過靈活運用自己在游戲中扮演的角色、能力去取得勝利，這對學生的智商、情商都是一個嚴格的考驗，需要他們全神貫注觀察周圍的環境、對手的變化，采取一定的應對策略才能獲勝。在初中地理教學中應用策略類游戲，能幫助學生了解自然界的法則，提高學生靈活應變的能力。如在復習天氣與氣候內容時，教者將學生分為保護者、破壞者、異星人的角色，其中保護者是保護地球環境的人類，破壞者是破壞地球環境的人類，異星人則是一群想要占領地球但卻自身能力較為弱小的外星人。保護者要想獲勝，就要消滅所有的破壞者、異星人。教師為每張角色牌、技能牌配以相應的圖片與文字解釋，如“霧霾”解釋為“工業時代的產物，有大量危害微粒漂浮在空氣中，會引發一系列惡劣后果。”

3.應用解謎類游戲，提升學生的記憶力。解謎是一種較為傳統的游戲，有著悠久的歷史。密室逃脫等游戲對廣大初中生有較高的接受度，它圍繞某個既定的謎底設定一系列幫助學生思考的謎面或可供挖掘的線索。這類游戲對學生的記憶、聯想能力有一定的要求，他們的反應速度、答案的準確度將影響游戲的結果。通過解謎游戲，將地理名稱、信息建立聯系，幫助學生實現深度的記憶，從而深刻地了解各地的自然與人文特色。

4.應用辨析類游戲，提高學生邏輯思維能力。在辨析類游戲中，學生通過分辨不同事物之間的差異還原事物的原有狀態。可以通過縱向對比兩張圖片、兩個環境之間的差異，從中找出不同之處，也可以從許多事物中分辨出同類或異類事物，找得最快者獲勝。這類游戲能引導學生將文字記憶轉化為圖片、事物記憶，促進他們對地理現象的理解，有助于提升學生的邏輯思維能力。

三、地理游戲開發的思考

游戲教學兼具趣味性、學習性，設計需耗費教師大量的精力，僅靠個人的力量則難以為繼，而且應用范圍相對狹窄，要需給予一定的獎勵，并邀請游戲企業的加入、專家的指導，提升地理游戲的開發質量。部分教師為調動學生學習地理的積極性而運用了一些游戲手段，但因設計簡單、信息量少，雖能對吸引學生注意力有一定的幫助，但難以長久地引發學生熱愛地理學科，其應用效果不明顯。由于交流互動的組織不力，信息缺乏有效的共享，易受學校氛圍的影響，不喜歡與他人共享，造成“各自為戰”的局面，形成固化的思維方式。教師通過課題研究，共享信息，提高地理游戲開發的質量。

總之，在初中地理教學中，教師要加強地理游戲的開發與應用，提高學生的學習興趣，促進學生的理解記憶，拓展學生的視域，有助于提高學生的綜合素養。

【參考文獻】

聶英云.中學地理活動設計探索[J].新課程學習，2011（10）.