小學(xué)語文的“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式分析

許志勇

【摘 要】 隨著現(xiàn)在課程改革的進(jìn)行，導(dǎo)學(xué)互動的新型學(xué)習(xí)模式成為了現(xiàn)在最主要的教學(xué)方式之一。導(dǎo)學(xué)互動式的教學(xué)能讓學(xué)生們在提綱的指引之下，自主地進(jìn)行探究，然后與教師們進(jìn)行互動交流。這樣的學(xué)習(xí)方式，能夠充分地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生們的語文能力，使教學(xué)效果得到提升。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；導(dǎo)學(xué)互動；教學(xué)模式

隨著課程改革的深入，很多教師認(rèn)識到，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生們的個(gè)性發(fā)展受到了限制，只是單純地注重學(xué)生的成績，為了適應(yīng)新時(shí)代的教學(xué)理念，導(dǎo)學(xué)互動的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。教師在課堂中與學(xué)生進(jìn)行深度交流，引導(dǎo)學(xué)生們積極自主地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)的科學(xué)的規(guī)律。這樣的教學(xué)模式才是當(dāng)前教學(xué)改革下的新型教學(xué)方式。教師們要在導(dǎo)學(xué)互動的過程中實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，讓學(xué)生們能獲得更大的學(xué)習(xí)效益。

一、創(chuàng)設(shè)愉快的環(huán)境，抓住學(xué)生的注意力

學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中擁有良好的氛圍，這才是學(xué)習(xí)的前提，小學(xué)生們的思維活躍，他們在語文的學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會問一下特別的問題，如果教師們只是單純地講解課文，學(xué)生們就失去了學(xué)習(xí)的興趣。因此教師們應(yīng)該盡量為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一些愉快的環(huán)境，達(dá)到讓學(xué)生們樂于學(xué)習(xí)的效果。首先，教師們要在課堂一開始就引起學(xué)生們的興趣，一開始就抓住學(xué)生們的注意力，引導(dǎo)學(xué)生們積極地提出問題并談?wù)摻鉀Q。此外，教師們要善于利用一些多媒體器材，在課堂上從不同角度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣才會收獲更好的學(xué)習(xí)效果。教師在小學(xué)語文的授課過程中，要善于運(yùn)用導(dǎo)學(xué)互動的教學(xué)模式。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地達(dá)到教師教學(xué)效果。

如教師在教學(xué)《小松樹和大松樹》這片文章時(shí)，可以采取靈活多變的教學(xué)方法。教師可以讓學(xué)生們分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組三人，讓學(xué)生以情景對話的模式來學(xué)習(xí)這篇文章，一個(gè)人讀旁白，一個(gè)人讀小松樹的話，另一個(gè)人讀風(fēng)伯伯的話。并讓學(xué)生一組一組的到臺前進(jìn)行表演。這樣就可以讓教師與學(xué)生們進(jìn)行很好的互動。營造良好的學(xué)習(xí)氛圍讓學(xué)生們在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中更快更好地掌握語文知識，提升自己的學(xué)習(xí)能力。

二、引導(dǎo)歸納與總結(jié)，升格學(xué)習(xí)能力

歸納總結(jié)，是由特殊到一般的認(rèn)知過程。在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師們不應(yīng)該照本宣科，應(yīng)該讓學(xué)生們作為主體，積極主動地思考，自己歸納總結(jié)得出結(jié)論。教師們有必要在課堂中適當(dāng)?shù)靥岢鲆恍﹩栴}或者與學(xué)生們進(jìn)行交流，讓學(xué)生們通過自己深入的思考以及與教師們之間的交流，慢慢體會到文章的中心思想。對學(xué)生們進(jìn)行這樣的引導(dǎo)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力，讓學(xué)生們加深記憶，能強(qiáng)化所學(xué)的知識，長期這樣下去，學(xué)生們就能夠在潛移默化中增強(qiáng)思維能力，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造性和發(fā)散性思維。教師在小學(xué)語文的教學(xué)過程中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。在語文的學(xué)習(xí)中能夠良好地掌握總結(jié)能力，對于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是很有幫助的。教師可以在授課的過程中，在每一篇文章講解結(jié)束后，讓學(xué)生來歸納總結(jié)文章的主要內(nèi)容和思想感情。

例如教師在《吃水不忘挖井人》這篇文章的教學(xué)中，先引領(lǐng)學(xué)生通讀全文講解課文大概，在這篇文章的學(xué)習(xí)進(jìn)入尾聲時(shí)，就是可以讓學(xué)生自行總結(jié)這篇文章的情節(jié)內(nèi)容，以及文章想要表達(dá)的思想感情。我讓學(xué)生自行總結(jié)毛澤東在抗日戰(zhàn)爭時(shí)期領(lǐng)導(dǎo)人們挖水井的故事，并在文章中提煉出毛澤東高尚的情懷。讓學(xué)生們在課堂上慢慢地提升自己的總結(jié)能力，從而提升自己的語文學(xué)習(xí)能力。

三、注重作業(yè)的布置和批改，及時(shí)把握學(xué)情

如何能使小學(xué)生們在做作業(yè)的過程中更加深入地理解所學(xué)課文，這是教師們必須思考的問題。因此教師們需要認(rèn)真地對待布置課后作業(yè)這件事。對于小學(xué)生而言，作業(yè)要少而精，不能夠太生硬，不然會降低學(xué)生們寫作業(yè)的興趣，也會降低學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，所以教師們布置的作業(yè)需要既符合小學(xué)生們的特點(diǎn)，還要有代表性，能讓學(xué)生們在作業(yè)中加深對相關(guān)知識的記憶。而作業(yè)的批改也是至關(guān)重要的。教師們可以從所有的作業(yè)中挑選出一份比較好的，在全班之內(nèi)交流學(xué)習(xí)，這樣一來，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生們想要做得更好以得到教師的認(rèn)可，才能更好地保證作業(yè)的質(zhì)量，以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力。

眾所周知，作業(yè)是學(xué)生在平時(shí)語文學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)檢驗(yàn)成果，教師可以通過學(xué)生對作業(yè)的完成情況來了解學(xué)生們對文章的把握情況。如教師在批改學(xué)生作業(yè)的時(shí)候，應(yīng)采取認(rèn)真耐心的態(tài)度，對作業(yè)完成較好的學(xué)生給予書面上的表揚(yáng)，對于作業(yè)完成度較差的同學(xué)，教師可以指出他們的不足，并在他們的作業(yè)上勾畫重點(diǎn)，為學(xué)生點(diǎn)明方向。這樣不僅可以讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)得到表揚(yáng)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還讓學(xué)習(xí)中等的同學(xué)得到提高，改正自己的錯(cuò)誤，查漏補(bǔ)缺，從而讓學(xué)生們更快的成長，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

導(dǎo)學(xué)互動的新型教學(xué)模式是小學(xué)語文教學(xué)過程中最有效的教學(xué)方法之一，學(xué)生們在與教師們進(jìn)行交流互動的基礎(chǔ)之上，進(jìn)行自主地思考，再通過在課后作業(yè)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生們更加體會到語文學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)生們對語文學(xué)習(xí)的興趣。而作為小學(xué)的語文教師，更應(yīng)該從實(shí)際著手，落實(shí)好導(dǎo)學(xué)互動的教學(xué)方法，經(jīng)常性地與學(xué)生進(jìn)行互動交流，使學(xué)生們能夠提高學(xué)習(xí)效率和語文能力，同時(shí)也提高了學(xué)生們的思維能力和交流能力，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。