捕捉細節，提升道德與法治教學有效性

成誠

摘 要：“細節決定成敗”，提升課堂有效性的關鍵是善于捕捉細節，在細節之處做文章。初中道德與法治教學中，教學細節可以幫助學生理解知識，構建知識體系。結合初中道德與法治教學的實踐，對有效課堂構建的問題，僅僅從捕捉細節的角度，進行簡單的論述。

關鍵詞：初中政治；道德與法治；有效課堂；教學細節

細節決定成敗。初中道德與法治的教學中，捕捉細節，注重課堂生成，才能針對性激發學生學習興趣，提升學習效果。教學中，多數教師精心設計教學流程，課堂上按部就班進行教學，講教材中的重點、難點。講做題思路，講答題技巧……可是都難以引起學生的興趣和熱情，老師感到無力、無助，課堂低效。究其原因，教師缺乏細節的把握和捕捉。初中道德與法制的教學中，教師如何把握教學細節，成就有效課堂？下面，結合教學實踐，談幾點粗淺的認識。

一、捕捉課堂生成細節，預設與生成融為一體

教學實踐中經常會有這樣的情況發生：無論課前怎樣精心設計課堂教學，準備多充分，課堂上總會有與預設不同的事情發生。而這些新問題、新情況，往往是課前無法預料到的，存在于預設之外，因此，這樣的事情、這樣的問題和情況，被稱之為“課堂生成”。課堂上，教師應善于捕捉這些寶貴資源——課堂生成，課堂將會因生成而精彩，因生成而有效。

例如，問題教學時，對于問題的回答，有時，課堂上會有“雜音”“噪音”?！半s音”主要指學生對問題的不同的看法和觀點，出現答案與預設的答案大相徑庭的情況?！霸胍簟敝傅氖菃栴}提出后，部分學生對問題啟而不發、問而不答，并且在其他學生回答時，出現稍微的班級的躁動，也包括有的學生對問題的回答看似“荒誕”時，同學們的給出“譏笑”的回應……這些“雜音”和“噪音”，正時新型的課堂上，教師應及時捕捉的這些都是引領學生快樂成長、創新思維的資源，有效利用，必為課堂添彩，更提效。

如《敬畏生命》的教學時，筆者首先和學生分享了一個研究生為了救一個不慎掉進糞池的70多歲的老人而獻出了年輕的生命的話題，然后提出問題：你怎么看待這個研究生救這個70多歲的老人而犧牲的事件，如果是你，你會救人嗎？這個問題的設計，本來想讓學生從珍愛他人的生命這個層面去思考和回答，或者從樂于助人的角度去分析，而幾個學生的答案，讓這個材料“豐富”起來。教師應從一些“弦外之音”中捕捉生成，指出“生命之上，不僅應看到自己的生命重要，別人的生命也重要。應仁者愛人，推己及人，應從關愛自己的生命，也走向對他人的生命的關懷，而不是漠視，或者淡然處之。”這樣，借助于課堂的生成，不僅讓學生暢所欲言，也讓學生真正理解了課堂的重點，學會正確分析和評價，從而發展綜合能力，奠基課堂的有效性。

二、運用評價生成細節，激發學生學習興趣

興趣是最好的老師，課堂上注重興趣的激發，是有效課堂構建的前提和基礎。激發興趣的方法很多，其中捕捉評價的生成細節，在這個細節上“做文章”，是激發興趣的主要策略之一。

運用評價，生成細節，可以從下面幾種情況著手：

首先是語言評價應豐富。上文提到的“敬畏生命”的案例，對于研究生救老人的事件的看法這個環節，對于學生的不同的意見，教師都應該首先給以中肯的評價“表現不錯”“敢說！繼續努力！”“想法與眾不同”等；

其次，在評價時，巧妙運用肢體語言，增加評價的有效性。如說“你的回答很精彩”時，為學生豎起大拇指，或者給以鼓勵的微笑。對于課堂上的“不安分子”，更應該“數子十過，不如獎子一長”。一個微笑、一個激勵的眼神等，都會激發起他們參與學習的積極性和主動性。

學生的愉快參與、積極投入，才能真正實現互動，課堂因互動而精彩，因評價的生成，為有效課堂的構建而推波助瀾。

三、運用板書細節，為有效課堂“畫龍點睛”

課堂教學，除了“口傳”“心授”之外，教學板書，也是不可小覷的一環。教學板書，是課堂的精華的濃縮版，是教學的航標，也是教學重點和難點的歸納，是課堂教學的知識的框架，更是知識的概括和歸納，是課堂的“畫龍點睛”之筆，為有效課堂提效。

例如，《守護生命》的教學后，在課堂總結的環節，教師邊提出與課題教學內容以及課堂的重難點的問題，邊引導學生回答，邊回顧課堂所學，以強化知識。如教師提出問題：應從哪些方面做到“守護生命”？引導學生回答：愛護身體、養護精神。教師用思維導圖，板書：

守護生命愛護身體養護精神

教師進一步設計更加具體的問題：愛護身體，應從哪些方面做到？又怎樣才能養護精神？學生邊回答，邊完善思維導圖，也可以讓學生完善板書設計，如：

如此的板書設計，不僅讓學生一覽無余地掌握本節課的重點和難點，也利于幫助學生養成良好的學習策略，“精”“美”的板書設計，讓課堂熠熠生輝。

課堂教學需要預設，更需要捕捉生成，注重生成的細節，注重生成和預設的巧妙結合，只有善于捕捉和運用各種預設和生成的細節，實現有效課堂的構建，才成為可能。

參考文獻：

[1]熊瑛.捕捉意外綻放精彩：淺談初中政治教學中的生成教學[J].讀寫算（教育教學研究），2015（14）.

[2]肖曉峰.于細微之處見精彩：淺談初中政治課堂中學生創新思維的培養[J].科學大眾（科學教育），2015（8）.

編輯 段麗君