示范教學法在小學美術課堂教學中的作用

王春燕

摘 要：美術不僅僅是一門教學課程，也是培養藝術人才的途徑，更是一種文化意識形態。小學美術是小學課程的組成部分，對學生以后的成長發展起著關鍵性的奠基石作用，而教師的教學模式和方法直接關系著課堂教學質量的有效性。美術教師不僅擔負著傳授學生美術知識和技能，更重要的是培養學生對美的欣賞能力和創新型思維模式。示范教學是美術教學常用的教學方式。就如何利用示范教學有效地提高課堂教學質量進行分析探究。

關鍵詞：示范教學；小學；美術課堂；作用

隨著新課程改革實施，對小學美術課程教學也提出了更高的要求，教師的教學內容要體現學生的主體地位，根據學生的實際情況安排教學任務。示范教學是美術教學的有效方式，得到廣大師生的一致認可，其對開展小學美術教學有非常重要的現實意義，可讓學生在枯燥的學習之余放松身心，陶冶情操，培養生活情趣。美術教師也應該不斷提升自身專業素養，通過有效的示范教學，把美術的知識和技巧直觀地演示給學生，突出美術教學中的要點，讓學生更好地掌握美術技能，開發學生的想象力和自主探究能力，培養學生的創新思維，激發學生的學習興趣，培養全面發展的創新型人才。

一、示范教學在小學美術課堂教學中存在的問題

在新課程改革不斷推進的今天，示范教學作為傳統的美術教學模式受到了一定程度的沖擊，教師沒有考慮到教學內容實際需求，不合時宜地開展示范教學，使得示范教學過于頻繁或者過于淡化。有的教師為了達到教學目標，對于技能要求不高的課程，也會進行詳細示范教學，很容易讓學生依賴于教師的教學模式，形成思維定式，不利于學生思維的開發。這種方式最后的結果是學生的作品風格基本類似，大同小異，沒有學生自己的風格。現代社會信息技術飛速發展，多媒體已經成為教學教學的工具，有些教師過分依賴多媒體教學，在技能要求很強的課上用多媒體教學取代了示范教學，這樣忽視了美術的實踐性，禁錮了學生的想象力和藝術創作思維，學生沒有扎實的繪畫功底和技巧，導致其畫不出東西。

二、示范教學對于美術課堂教學的意義

在新課程背景下，示范教學仍然是美術教學最重要的教學方式。美術是一門視覺藝術，教師可以通過示范教學講解繪畫的步驟，直觀地演示給學生繪畫技巧，方便學生掌握繪畫技能。不同于教師枯燥的授課，在這個過程中，充分激發了小學生對美術的興趣，興趣是學習的動力，有利于培養學生的創新思維和探索意識，提高學生的審美能力，讓學生的潛能得到最大程度開發，課堂教學質量也得到最大化實現。示范教學固然有它的缺陷和不足，但是我們應該理性看待，去其糟粕取其精華，用現代的理念去修復和改善，發揮重要的教學價值。

三、示范教學在小學美術課堂教學中的實施策略

1.適時地安排示范教學

在一定程度上，示范教學跟美術教學質量是成正比的關系。這就要求教師要不斷提高自身的專業素養，根據教學內容的難易程度有針對性地、適時地安排示范教學，尤其對于教材上的美術技能要求高的教學內容，比如五年級教材中的《水墨山水畫》，山水畫是我國的繪畫藝術，有很強的技術要求，教師要盡量進行示范教學，指導學生水墨畫的繪畫技法和表現手法，讓學生深刻地明白和理解，激發學生學習興趣，提高學習效率。對于創意性強的教學內容，不適合采用示范教學，教師要偏重于激發學生的想象力和創新能力。

2.對示范教學進行科學的評估

由于學生成長環境的差異，每個學生的思維模式和學習能力也是千差萬別，教師的示范要面向全體學生，從學生的實際情況考慮，讓學生的美術素養在自己原有基礎上得到相應的提升。教師要認識到學生之間的差異，了解每個學生的學習能力，用發展的眼光看待學生，對于美術能力不太理想的學生，他們的作品往往停留在模仿的階段，教師要承認他們的作品，多一些鼓勵和關懷。對于美術綜合能力不錯的學生，教師在示范的基礎上，要引導他們加入自己的創意，給學生更多發揮的空間，提升其藝術創作能力。

3.創意性的示范，提高學生的創新能力

示范的形式多種多樣，其中創意性的示范偏重于對學生的啟發，不適合做完整的示范，教師可以采用半示范的形式。小學生由于年齡小，活潑好動，教材上面步驟的講解，總是顯得枯燥乏味，教師可以運用教學設備，豐富的語言描述，通過示范教學生動形象地展示給學生，讓學生感受美術的魅力。比如，在五年級的《變臉》中，教師通過多媒體展示各種臉的造型，示范選擇制作一個面部作品，舉一反三，引導學生獨立創新，充分調動學生的積極性，提高學生的創新思維能力。

總之，示范教學是美術教學的重要手段，教師要在傳統示范教學的基礎上，不斷改進，充分發揮示范教學的積極作用。同時教師要深入研究教學內容，適時適量地運用示范教學，讓學生在掌握美術技能的同時，提升審美能力和情趣，拓展思維，鍛煉學生的實踐能力，提高學生的探索創新能力。

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編輯 段麗君