思維導圖在小學中高年段語文教學中的應用現狀研究

盧濤

摘 要：與其他學科相比，小學階段語文學科的內容量相對較多。再加上小學生年齡尚小，在實際學習過程中很多學生都會因學習內容過多導致其學習困難。在此背景下，教師應當選用思維導圖方式，引導學生構建自身知識體系，建立自身語文思維，進而更好地加深對所學內容的理解程度。此種教學方式可以在不偏離學習重點的基礎上，幫助學生實現放射性思考，達到鞏固語文知識、掌握語文學習內容的最初教學目的。

關鍵詞：思維導圖；小學中高年段；語文教學

近幾年，隨著社會經濟的不斷發展，思維導圖已經應用到各個領域，特別是在教育領域，已經成為重要的教學方式之一。根據相關調查發現，在青少年時期人類右腦具體形象思維就會逐漸開始向左腦的邏輯、理性思維進行轉化。思維導圖的應用可有效調動學生左右腦同時應用，使得學生學習效果達到理想狀態。在小學中高年段語文教學中應用思維導圖可有效激發學生潛在能力，在多種發散思維中推動學生發展進程，進而有效提高學生的閱讀、表達能力。

一、小學中高年段語文教學現狀

根據相關調查發現，小學中高年段學生在語文學習中或多或少都會出現注意力不集中的現象，進而導致學生語文學習效率下降[1]。究其原因主要有兩種，首先是由于教師教學方式過于空洞無味，導致學生學習興趣相對較低；其次是因為學生本人沒有形成良好的語文思維，導致當前課堂教學效率低下。

二、思維導圖在小學中高年段語文教學中的應用

（一）在閱讀教學中的應用

與其他教學方式相比，思維導圖的發散性相對較強。某一章節的學習重點并非是簡單堆砌，而是由一個中心點向四周發散的知識網絡。此種教學方式不僅可有效培養學生的發散性思維，還可推進學生系統思維的發展進程。比如，在四年級上冊《蟋蟀的住宅》教學過程中，教師可以以蟋蟀的住宅作為主線了解蟋蟀住宅的特點以及如何建造住宅，應用思維導圖教學模式可以更好、更快地向學生展示出本節教學內容的邏輯關系，進而有效推動學生系統學習進程。不僅如此，教師在教學過程中還應當對思維導圖的本質、方法進行深入分析，以課文內容決定思維導圖形式，有效提升思維導圖應用效率。在實際教學過程中，教師應當在不斷實踐中加深對思維導圖模式的理解、學習。同時，教師還要明確思維導圖的實際意義是促進學生自主想象并非是將學生限定到思維導圖模板中，教師應當以當前學生實際情況為依據，創造適當的思維導圖教學模式。

（二）在寫作教學中的應用

小學中高年段學生年齡大都在10～12歲左右，該年齡階段的學生好奇心理極為嚴重。而思維導圖教學模式有著多種多樣的信息表達方式，可有效滿足其心理需求。比如在四年級上冊第四單元的動物描寫，教師可以利用思維導圖教學方式幫助學生認識、了解動物描寫技巧。即引導學生將自己喜歡的形狀放置中心位置寫上“怎樣寫小動物”，而后分出導學圖的枝干“怎么寫”“為什么寫”“寫什么”，然后再將怎么寫分為“文章結構”“細節描寫”“擬人手法”“多種修辭”，最后要表達出自己對于小動物的喜愛之情。學生在依據思維導圖掌握基本動物寫作方式后，在寫作過程中就可以更好地明確當前的寫作主體，把握具體寫作內容，進而更好地幫助學生實現知識積累。不僅如此，教師可以讓學生將此種寫作方式進行有效遷移，將“寫小動物”逐漸向“寫景色”“寫人物”過渡，并畫出這些題材的寫作導圖，總結寫作方式。在此過程中，學生利用思維導圖實現了知識的有效匯總，學會了多種寫作方式，不僅可幫助學生養成良好的寫作習慣，還可為其后續寫作學習奠定良好的基礎。

（三）在復習鞏固教學中的應用

思維導圖可幫助學生建立整體知識結構，整合當前課程內容。在復習鞏固教學中應用思維導圖開展復習，可有效鞏固學生知識記憶，幫助學生實現新型知識拓展，進而更好地實現知識的靈活應用。因此，在實際教學過程中，教師可以在閱讀教學中應用思維導圖，通過課內閱讀來繪制思維導圖，在課后對其進行再次完善、梳理，有效實現知識鞏固。此種方式可有效節約閱讀時間，實現高效閱讀[2]。思維導圖是幫助學生構建學習框架的主要工具，因此，在實際教學過程中，教師可利用思維導圖讓學生對于本節學習內容進行有效整合，進而更好地幫助學生實現知識存儲，為后續的復習階段提供保障。比如，在學習《夜鶯的歌聲》《小英雄雨來》《一個中國孩子的呼聲》《和我們一樣享受春天》教學過程中，教師應當將本單元內容進行有效整合，使學生感受到雨來的高尚品質，體會美好生活的來之不易。在本單元內容學習完成后，教師可以以“和平使者”為主題繪制本單元思維導圖，簡單對本單元四篇課文的知識要點進行總結分析，進而培養學生愛國情感，感受愛國精神。在后續復習時，也可借助思維導圖來提升復習效率。

總而言之，隨著新課改的不斷深入，思維導圖的重要意義也在不斷顯現。在小學中高段語文教學中應用思維導圖教學模式，可有效挖掘學生內在潛力，提升其思維能力、學習能力。

參考文獻：

[1]梁健.基于思維導圖的小學語文群文閱讀教學[J].文學教育（下），2016（9）：74-76.

[2]郭建文.在小學語文教學中使用思維導圖促進學生思維發展的方法研究[J].中國校外教育，2013（29）：43，106.

編輯 李琴芳