小學英語課堂教學設計有效性初探

唐黛露

摘 要：小學英語課堂教學設計，就是在小學英語課上課之前，對該課、該單元教學，根據教材內容及學生的具體情況，預先制定的教學策略、教學思路、教學過程和教學方法、手段的綜合方案。提高英語課堂教學設計的有效性，避免常見課堂設計的問題，是上好一堂優質英語課的重要前提和保障。

關鍵詞：英語課堂；教學設計；有效性

教學設計是指教師依據教學原理，為了達到教學目標，根據受教育者認知結構，對教學課程、教學內容、教學組織形式、教學方法和教學手段進行有效的策劃和設計。小學英語課堂教學設計就是根據教材內容及學生具體情況，對教學過程進行系統的設計。

一、當前小學英語課堂教學設計存在的問題

1.追求外在形式，教學內容設計與教學目標相悖

小學英語課堂教學內容的設計需要建立在對教材和學生分析的基礎之上的。依據教材，我們要明確某一年齡段學生的接受能力，教材的知識體系，明確某一年齡段學生英語學習的特點，學生可能存在的困惑或興趣點等。

而教學目標的設計則需要考慮語言技能、文化意識、情感態度、學習策略等綜合語言的各個方面才能確定與之相匹配的教學內容。許多英語課堂看似熱熱鬧鬧，形式多樣，實則只是教師為了完成教學內容而走了過場，并沒有真正為教學目標服務。

2.依賴教參、機械照搬，教學方式不符合學生認知規律

現在許多教師大多依賴照搬教材或教學教師用書所設定的教學目標，根本不考慮自己的教學內容和學生的教學實際，對目標實現的過程和方法不甚明確。

不僅如此，一些教師對教師用書所描述的教學方法理解有偏差或困惑，沒有及時得到解決，造成目標的設定不準確或不切實際。教學不能以教師的角度而設定，機械照搬，這樣的教學方式不但不符合學生的認知規律，更會造成反面的錯誤引導。

3.缺乏創新，教學手段與方法形式不協調

英語教師常見的教學手段是機械性的引出與反復的操練。機械性地引出英語單詞或是句子，不僅會使學生喪失學習的熱情，造成思維的定式，而且教學手段的缺失與不恰當會忽略英語背后的文化意識，學生無法真正地理解英語背后的情感意義，自然不能達到設定的教學目標。

二、小學英語課堂教學設計的有效策略

1.話題導入，營造趣味氛圍

英語的課堂教學環節包括熱身、導入、呈現和練習。而導入環節尤為重要，多樣的導入方式不僅能夠激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力，更能營造濃厚的英語學習氛圍，為接下來教學內容的呈現鋪墊。

英語課堂教學常見的導入方式有：

（1）英文歌曲，chant形式（歌曲導入）

例如：譯林版三年級英語上冊第六單元Colours，可以通過一首Colour song來導入教學。歌曲的導入不僅能夠提高學生的興趣，更能活躍課堂氣氛，為課堂顏色的教學服務。

（2）律動導入

例如：譯林版三年級英語上冊第五單元Look at me！服飾的教學，可以通過小詩來導入。小詩不僅總結了衣服的說法，更把本單元四個重點單詞引了出來，不僅可以作為單詞的新授來使用，也可以作為單詞的復習來使用，一舉兩得。

（3）謎語導入

教師任何創造性的導入都應當建立在教授教學內容的基礎上，脫離了教學目標而一味追求導入的新異性，這樣的教學導入本身就是無效的。

2.情景創設，開展各類游戲活動

英語課堂教學過程中，利用游戲呈現新知，不僅能為學生創設所需單詞或句子的語言情景，更有助于學生理解語言背后的文化意識。

3.巧用激勵，鼓動學生積極參與

事實證明，教師如果經常鼓勵學生則能夠大大提高孩子參與課堂教學的積極性。激發學生的表現欲，鼓動學生愿意嘗試，激發學習的興趣。

三、小學英語課堂教學設計的有效建議

1.關注細節，課堂環節的巧妙過渡

一節高效的英語課堂設計不僅應當層次分明，環節緊扣，如果教師在關注和優化各教學環節的同時，也能關注各環節之間的巧妙過渡，那必定能夠給課堂增色不少。

巧妙的過渡是課堂教學設計不可或缺的一部分，清晰的教學層次配上巧妙的過渡會讓整個教學過程一氣呵成，渾然一體，提高教學的質量。

2.巧用肢體語言，優化新知多種呈現

如今，濫用多媒體是英語課堂教學上的一大通病，異彩紛呈的畫面、漂亮的多媒體課件代替了樸實簡單的圖片或簡筆畫，吸引學生的同時，更容易流于形式，反而造成了教學目標的缺失。

現代教學技術在小學英語教學中的應用無疑給傳統的英語課堂帶來了一定的沖擊。它將視頻和音頻融為一體，形象生動、信息量大，給學生創設了賞心悅目的英語學習環境。但是，學生往往容易被視頻所迷惑，更注重于多媒體生動的表面，忽略了知識的掌握與內容的汲取，導致許多課堂教學目標不能完成。

3.小組互評，鞏固教學內容

小學英語課堂教學設計的最后環節是教學評價。教師通過多種方式的評價手段可以來激發學生的學習興趣，保護學生的自尊心，培養學生敢于開口、積極參與的良好習慣，讓學生積極主動地參與學習。

總而言之，有效的小學英語課堂教學設計是兼顧教學內容的確定、知識的傳授、情感的交流、智慧的培養和個性塑造的過程。每一個環節緊緊相扣，缺一不可。有效的英語課堂教學設計是老師備好課、上好課的關鍵，只有充分考慮到教學設計的各個方面，才能整合出優秀的、適合學生的教學內容，才能真正為教學目標服務，才能上出高效的優質課。

參考文獻：

[1]李晨燕.淺談小學英語的教學設計[J].考試周刊，2001（53）.

[2]谷曉晴.論中小學英語課堂教學設計[J].教學與管理，2010（18）.

編輯 劉瑞彬