互動教學在小學英語中的實施策略

李進進

摘要：以學生為主體是新課程改革的核心要義之一，我們在課堂教學中要時時關注這一理念的落實，注重以學生知識掌握、技能發展、生命成長為教學需求立足點開展教學。我們要充分考慮到小學生的心智特點，加強學生在學習過程中的各種有效互動，讓學生多交流，多表達。

關鍵詞：互動教學;小學英語;教學情境;教學活動;多媒體

中圖分類號：G623.31文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2018）19-052-1

傳統教學靠的是老師的講，而且是照本宣科的機械的講，沒有情境的設置，沒有活動的開展，也沒有積極的互動交流。而英語作為一門語言學科，本身就具有先天的抽象性，乏味性。作為小學生的英語學習來說，如果沒有一定的手段激發其學習內驅，不能有效開展互動交流，學習效益肯定是非常低下的。因此，新課改條件下我們要認真鉆研教學內容，結合小學生心智特點，通過各種互動交流的應用提升小學生英語學習效益。

一、創設教學情境，有效進行師生互動交流

小學生的英語學習涉及到詞匯拼讀、拼寫、簡單句式、初步語法等語言知識，這些知識本身毫無疑問十分抽象，如果我們只是為了強調知識本身，讓學生進行簡單的記憶，那很明顯是達不到英語課程標準要求的。這樣的學習也許記憶默寫分數很好，但是帶來的是標準的“啞巴英語”，只要碰到交際溝通的表達時就會出現尷尬忘詞、不會調動、不會組織句式表達的現象。英語學習的最終目的是學以致用，即培養學生在實踐中的交際應用能力。因此，我們在英語教學中要努力創設交際情境，通過各種情境創設，一方面激發學生興趣、調動學生積極參與課堂教學，另一方面鼓勵學生運用所學語言知識開展交流對話，大膽組織句式表達自己的觀點，即便暫時會出現語法、詞匯運用上的錯誤也不要膽怯。如我們進行譯林版5B（下同）Unit 3 Asking the way內容的教學時，可以設置這樣一個情境：教師將自己當作學校新來的英語老師，需要到學校附近的超市，問學生怎么走。然后結合本單元的教學內容，用圖片呈現需要學生掌握的重點詞匯，如“traffic light”、“cinema”、“hospital”、“supermarket”等等，這些事物都是學生生活中常見的，我們可以讓學生利用搶答的形式將相關詞匯表達出來;然后，可以結合相關詞匯與學生進行簡單的互動對話，既激發學生興趣，又訓練學生聽力，更重要的是有效提升了學生交際表達的能力。

二、開展合作學習，有效促進生生互動交流

如果我們在課堂教學中采取單一、傳統的一講到底的模式，那課堂教學氛圍肯定是沉悶的、死板的。這樣的課堂難以激發學生學習興趣，也難以促使活潑好動的小學生保持長時間的學習注意力，教學效益肯定低下，教學效果也不如意。小學生生性好動，他們具備興趣了才會去主動參與課堂學習。因此，我們要結合學生心理特點和實際教學內容，適時開展小組合作學習，讓學生在合作學習中學會傾聽別人意見，表達自己簡介，進行充分的生生互動交流。這樣一方面直接調動了學生學習主動性，另一方面有效訓練了學生口語交際水平，更重要的是營造了和諧、高效的學習氛圍。學生在輕松愉悅、和諧民主的學習氛圍下互動交流，碰撞智慧的火花，學生學習熱情空前高漲。我們可以開展的小組活動方式很多，可以讓每個小組進行分角色扮演，模仿實際情境進行口語對話，再讓全班同學評價小組對話的表演是否到位，表達是否流暢，語法是否準確。我們還可以在小組活動中引入互動游戲，讓學生寓學于樂，在放松心情的氛圍下掌握知識要領。如在完成了“run、dance、play”等動詞的教學后，我們可以組織小組運用相關動詞編寫一段小型情境對話，并將動作以短劇的形式表演出來。這不僅加強了小組合作學習中學生與學生之間的交流，還在活躍課堂氛圍的同時，引導學生更有趣地、更好地、更持久地掌握了目標詞匯。

三、加強直觀呈現，充分利用信息技術手段

新課改反復強調尊重學生學習主體地位這一理念對提升教育教學效益的重要性。但是小學生好動精力又旺盛，注意力保持時間短暫，即使老師趣味性的教學有時也難保證學生全堂課集中注意力。因此，作為小學英語老師，我們要想方設法綜合運用各種手段吸引學生注意力，調動學生學習積極性。隨著近幾年辦學條件的改善，多媒體技術越來越廣泛地應用到課堂教學中。通過多媒體手段的呈現，首先能將抽象的教學內容運用圖片、音視頻、動畫等形式形象直觀地呈現出來，有利于學生在豐富多彩、生動活潑的環境下高效地完成學習任務;其次通過多媒體一單呈現，有利于在師生互動交流中調整和集中學生注意力，使學生更專注地走進知識的世界，體驗知識的樂趣。如Unit 7 Chinese festivals的學習，我們可以通過多媒體手段呈現我國各種節日習俗，讓學生在師生互動交流中進一步激發學習興趣，既通過直觀形式增加了對祖國各種節日淵源、節日習俗的理解，也加深了學生對祖國傳統文化的認同，還在互動交流中達成靈活運用語言知識的目的，可謂一箭三雕，使學生對學習始終充滿興致，保持較高的學習效益。

總之，以學生為主體是新課程改革的核心要義之一，我們在課堂教學中要時時關注這一理念的落實，注重以學生知識掌握、技能發展、生命成長為教學需求立足點開展教學。我們要充分考慮到小學生的心智特點，摒棄一講到底的傳統教學形式，加強學生在學習過程中的各種有效互動，讓學生多交流，多表達，在打造和諧高效課堂氛圍的同時，促進學生知識、技能、價值觀等方面的全面成長。