淺析中職英語應用文寫作有效教學研究

[本文系2016年河南省職業教育教學改革研究規劃項目“信息技術環境下的中職英語應用文寫作有效教學研究”（編號：ZJB16247）的部分研究成果。]

摘要：英語應用文寫作是中等職業學校英語教學的重要組成部分之一，中職生通過職業學校階段的英語學習，打下一定的英語基礎，掌握更好的學習英語的方法。因此，作為英語老師應重視中職英語應用文寫作的教學，提高學生的應用文寫作水平。

關鍵詞：中職學校；應用文寫作；有效教學

進入21世紀，現代英語教學把語言知識的應用作為英語教學的最終目標，提倡在語境中操練語言知識，在情境中以恰當的語言進行交際。因此，中職英語課堂教學一開始就要在導入、呈現、操練、鞏固和應用等五環節活化教材，將教材內容按其交際原貌活化于課堂，形成不同的側面，不同形式的活動。運用交際語言教學法，讓學生共同投入，互相交流，幫助學習，用英語思維，將所學的知識變成語言技能，使課堂成為學生進行語言實踐的場所。在知識與能力并重的當代社會中，提高學生的英語應用文寫作能力，已經成為中專英語教學的重要組成部分。從較廣泛的層面來說，中職學生對英語學習存有強烈的畏懼情緒，尤其是英語寫作更是把這種畏難情緒推到極致。碰到寫作時感覺無法下筆，久而久之就會喪失信心、進而產生厭學情緒。而現代信息技術與英語寫作教學的有效整合則對提高中職英語寫作教學具有重要意義，不僅能幫助教學創設教學情境，激活寫作背景，也能發揮網絡的快捷作用，大大拓展學生的閱讀空間，不知不覺中提高學生的寫作能力。因此，要想讓學生牢牢掌握英語應用文寫作要求及其結構，還應從以下幾個方面入手：

一、從詞匯和語法入手，增強語言基礎知識教學

教師要從語言基礎知識抓起，先要從詞匯和語法入手。根據學生的實際情況，對其進行大量的句型練習，幫助學生鞏固基礎知識，明確不同詞匯的具體用法，加深學生對詞匯和語法的全面了解，提高學生正確運用單詞和語法的能力。

（一）加強詞匯教學

教師要有意識地教一些常用詞匯的搭配，介紹詞匯的相關用法，引導學生在相應的語境中學習單詞與詞匯。在學習英語單詞時，不能只記它的中文含義，而應結合單詞在詞匯和句型中的應用進行記憶，幫助學生理解詞匯的準確含義和具體用法，尤其是那些文化內涵比較豐富的詞匯。很多英語單詞一詞多義，所要表達的意義各不相同。因此，在英語寫作教學中，教師要注重培養學生正確選詞和用詞的良好習慣。

（二）加強語法教學

在教學語法知識時，應加強對英漢語法的對比應用。對于比較重要的語法知識，教師要適當運用對比分析的方法，將中英文句子的結構差異進行對比，找出其中可能存在的干擾因素。同時，課堂上要進行精講，課后多多練習。

二、擴大學生的閱讀量，積累學生的寫作素材

（一）拓展閱讀空間

拓展閱讀空間，現在的網絡具有豐富的信息資源，使學生能獲得在課堂上無法得到的信息源泉，可以讓學生通過閱讀大量的網絡資源，為寫作積累豐富的素材，讓學生擺脫無話可說、無從下筆的困境，從而為更好的寫作打下堅實的基礎。例如，教師可以利用Internet豐富的學習資源，為學生推薦一些適合中職生閱讀的網站進行收藏，如：英語寫作網；旺旺英語等。與此同時，還要求學生養成記筆記的習慣，比如讀到好的文章、名言名句等，要把它摘錄下來。在引導學生閱讀網上材料的同時，我還不忘教會學生如何使用在線電子詞典，如金山詞霸等，這樣學生無論在什么地方都可以輕松查閱。通過這樣的方法，學生在寫作時遇到難題就可以輕松找到解決的辦法，從而潛移默化的幫助學生提高英語的寫作能力。

（二）利用多媒體課件，改變傳統的寫作教學

在多媒體環境下的課堂，師生之間進行交流、探討，英語教師利用多媒體技術為課堂教學創建一個良好的交流平臺，為寫作創設真實的情景，激發學生的寫作興趣。計算機網絡技術打破了時間、空間的限制，能夠創設符合寫作教學的課堂情境，教師可以播放些有趣的畫面、一段故事影片、讓學生在形象、生動的畫面下，觸動寫作思緒。

三、閱讀貼近生活的范文

（一）新課標提倡生活化教學

即貼近生活實施教學，通過符合學生生活經驗的教學實例，來引發學生參與學習活動的積極性與好奇心。知識來源于生活，又高于生活，所有知識本身都是生活經驗的沉淀和積累。教師應采用生活化語言來解讀英語知識，將學科知識與實際生活的環境充分結合起來，才能使處于日常生活狀態的學生走進知識，并慢慢感受知識的形成過程。如果學生閱讀與他們日常生活毫無關系的文章，不易引發學生共鳴，當然就不能激發學生的閱讀興趣。所以，我們要經常為學生介紹一些貼近生活的文章，讓學生在閱讀中體會到學習英語知識的樂趣，從而拓展學生的閱讀量。當學生掌握一定的詞匯量和語法知識后，教師可以要求學生針對不同的應用文寫作進行反復操練，提高學生的應用文寫作能力。

（二）背誦范文

新課程的課文內容豐富，里面的應用文是提供給學生的最好范文。背誦課文是一個積累語篇的過程，也是思維發展的過程。背誦課文又有助于學生對詞匯的記憶。在誦讀過程中，學生感悟內容，內化語言，提高能力。對于中職學生來說，英語學習需要大量的語言輸入，而語言的內化是語言輸出的基本保證。通過一段時間的語言輸入，豐富學生的語言材料，對寫作起到促進作用。

四、加強督促和引導，從整體上提高寫作水平

要想提高學生的英語寫作水平，并不是短時間內就能完成的，需要通過大量的實踐鍛煉才能實現。首先，要巧妙設計練習。在每學完一種應用文寫作方法之后，要留給學生大量的時間進行寫作訓練。教師要巧妙設計相應的練習題，選擇與學生生活息息相關的話題，激活學生的寫作思路，讓應用文寫作變得輕松和容易。其次，要加強課外輔導工作，多多關注后進生，讓學生感受到教師的關愛，讓學生人人成才。

總之，英語應用文寫作教學是中職英語教育的重要部分，能夠體現學生的綜合能力，英語教師要努力探究行之有效的教學方法，幫助學生提高應用文寫作能力。

【參考文獻】

[1]謝彥彥.現代信息技術在中學英語寫作教學中的運用[J].科教文匯，2011（08）.

[2]李艷.淺談中職英語教學方法的革新[J].教育教學論壇，2013（21）.

[3]翁天月，李安勤.淺析高職英語應用文寫作教學的新策略[J].才智，2012（06）.

作者簡介：王曉鳳（1985-），女，河南信陽人，學士，河南省工業學校講師。研究方向：中職英語應用文寫作。