深研教學，打造語文簡約課堂

李萍

摘 要：簡約課堂是返璞歸真的課堂，是最為樸實的課堂。精心打造簡約課堂，教師應該深研教材，應該從教學目標、教學內容、教學方法等方面進行精心預設，努力實現以學生為本體的語文課堂，讓學生能夠融入良好的學習之境，從而能夠有效地提升學生的語文學科素養。

關鍵詞：語文教學;簡約課堂;精心設計

所謂“簡約”，就字面意思而言就是簡單而明了;而在語文課堂上它更多地體現為簡，厚積薄發方為約。鑒于海量閱讀教學的語文改革課堂，其內容紛繁復雜、形式多樣、手段百出，也使得學生在海量的文本面前無所適從，造成無法精心閱讀的現狀。為此，語文教師要能深研語文教學，努力打造語文簡約課堂，真正引領學生展開富有特質的語文教學，從而更為有效地提升小學生語文學科素養。那么，如何進行簡約課堂的精心打造呢？

一、精準定位教學目標

在實際語文教學中，總讓語文教師傷透腦筋：“學生在學習中到底應該掌握到何種程度的知識與技能？如何制訂出切實可行的教學目標與方法？在教學中應該讓學生體現出怎樣的情感、態度、價值觀？實現的深度與廣度到底在哪里？”對于不同的學生理解語文的程度是不盡相同的，教師應該清醒地認識到“要讓不同的學生在語文素養上得到不同的發展”這樣一個具有延展性的目標。為此，語文教師也就不必為學生盡可能達到怎樣的學習深度而苦惱，只要能夠在教學中將目標化為明晰可見、可放可收就可以了，這樣便能讓學生在語文學習中學得簡單、學得輕松，目標也更為精準。

比如，在教學《孫中山破陋習》一節課時，倘若只以三維目標來定位本課教學的話，便是以下三個方面。一是理解課文內容，做到有感情地朗讀;二是領悟孫先生對于古代封建社會舊勢力的憎惡，以及渴望廣大婦女能夠盡快得到解放的決心和行動;三是把握好孫中山遇事沉著冷靜、獨立思考以及不盲從的性格特征。這些教學目標的內容太多，為此教師要將這些目標進行有機整合。筆者在教學前就能將這些目標精準簡約定位為：一是抓住文中的關鍵詞，理解課文;二是感受人物形象，體會出孫中山的優秀品質、性格特征;三是能夠把故事講給他人聽。

精準整合、定位后的目標便更為簡潔明了，也更為突出重點，也極有開放性。在這樣的目標指引下，學生便能有寬裕的時間進行有效思考、合理探究，也便能夠順利完成目標，達到事半功倍的良好效果。

二、精心提煉教學內容

在小學生的語文閱讀教學中，我們要積極引領學生精要地把握好文本內容，提煉出簡明的內容來。

例如，在教學語文《廬山的云霧》一節課時，本課是一篇寫景的文章，主要描寫了廬山云霧的特點，并以此來激發學生熱愛祖國大好河山的情感，激起學生積極投身于自然、感受自然美的情懷，同時也表達了對大自然的熱愛之情。筆者從教材分析、學生認知以及文本特點出發，精準提煉出簡約的教學內容。一是精讀課文的第二、三自然段，真切感受那廬山云霧的瞬息萬變、千姿百態的特點;二是積累優美語言，選取自己喜歡的片段進行大膽想象與仿寫，鼓勵用上已學的好詞好句。這樣依據課文內容精心提煉出所學內容，有效地提升了學生的語文學習品質。

三、科學選擇教學方法

在教學當中，人們常說，“教無定法，而貴在得法。”不錯的，在語文課堂教學之時，追求語文簡約課堂，語文教師就要科學選擇好最為有效的教學方法，促進學生在最佳的時間內實現最佳的學習效果。

例如，在教學《公儀休拒收禮物》一節課時，針對語文課文的題目，教師就要采用問題引領的方法，引導學生深入閱讀課文，有效把握文本內容。教師用最為簡單而樸實的問題“公儀休是做什么職業的？禮物是什么東西呢？公儀休為什么要拒收禮物呢？由此可知公儀休是一個怎樣的人？”簡約的問題，更好地引領學生進行理解閱讀，激發了閱讀興趣，也有利于學生自主閱讀能力的提升，從而實現了高效的閱讀。

簡約的課堂，不僅僅在于教學方法的科學、簡單，更在于能夠在最短的時間內獲得最佳的效果。因而，在教學方法的選擇上，只要能夠運用最直接的方法解決的就要能夠直截了當，簡要處理。唯有這樣，才能讓學習過程更加簡潔、明了。

四、有效使用輔助手段

以往的課堂教學，僅憑一支粉筆、一本書，智慧型的教師也可以造就出“老李滿天下”的人才，執著于教學事業的教師憑借著自己的教育智慧與教學藝術同樣演繹出精彩的語文課堂。而在信息教育技術廣泛應用于教學的新時代，教學手段可謂多種多樣。但是在實際教學中，這些只能是輔助教學的一種手段，教師要做到有效使用，切勿亂用，不能讓輔助的教學手段在語文課堂上喧賓奪主。而筆者在語文課堂教學中就能夠根據需要，選擇最簡單的教學手段進行教學。

在教學《老師，您好》一節課時，教師重在于引領學生進行朗讀，讓學生在這首童詩的朗讀里字里行間地表達出作者對老師的敬愛和贊美之情。教師在教學手段的選擇時，也只是用課件呈現了文本內容而已，沒有更多的圖畫相配，也沒有輕音樂氛圍的營造，只是用最富有深情的范讀引領，以便達到了意想不到的良好效果。

總而言之，語文教師在教學之中要追求簡約課堂，從而讓小學生語文閱讀品質得到更好培養，也便更好地提升小學生的語文素養。

參考文獻：

龐國艷.學生閱讀指導策略談[J].小學教學參考，2018（10）：39.