小學數學教學和班主任工作的整合探究

張靜艷

摘要：在小學的教育管理中，數學老師擔任班主任管理班級工作居多數，數學老師在教學中通過對學生的了解，有利于數學老師進行班級的管理，雖然增加了老師的工作量，但是對于班級工作的進行與管理比較有利。對小學數學教學和班主任工作的整合進行研究，并提出些許建議。

關鍵詞：小學;數學老師;班主任

班主任在小學教育管理中非常重要，班主任不僅是一個班級的管理者，還扮演著班級的協調者;不僅要負責學生學習課本知識，還要解決學生在學校的生活與成長等問題。班主任承擔了整個班級的所有責任，所以班主任對小學生來說，起到了非常重要的作用，近年來小學的班主任由數學老師擔任的情況為多數。

一、小學數學兼班主任工作的優勢

近年來小學班主任多由數學老師擔任班主任，這也是學校的一個戰略性的調整，數學老師擔任班主任可以有效地提高學校資源的運用率，在對年齡較小的學生進行管理時，數學老師的邏輯思維比較強，更能夠適應小學生班級的管理工作。小學生的思維能力還比較薄弱，仍然以形象思維為主導，數學老師做班主任管理班級事務，有助于培養學生做事情的邏輯性，有助于學生建立邏輯思維。而且數學老師比較理性，在進行班級管理時會針對學生不同的性格進行管理，尊重學生的不同性格，就像數學題有多種解答方式一樣，數學老師也會鼓勵學生多元化、個l生化發展。

在班級管理時，我會根據學生的不同性格進行不同手法的管理。學生的性格決定了不同的優點和缺點，所以面對學生的缺點我不會強迫學生去改正，而是找到能夠發揮學生長處的事情，幫助學生發揮自己的優勢。有的學生就比較活潑、愛玩，我會讓這樣的學生管理班級的紀律，通過管理別人的紀律，他就意識到遵守紀律的重要性，在發揮自己管理才能的同時，不遵守紀律的問題也隨之受到了約束。在課堂教學的時候，我也會針對一些有問題的學生，多給學生幾次發言、回答問題的機會，幫助學生慢慢進步，適應小學的學習生活，這樣才是班主任應盡的責任。

二、改變教學理念，把教學與班級管理相結合

小學生的年齡比較小，不僅是學習能力薄弱，生活能力同樣也比較薄弱，所以班主任對學生的引導非常重要，能夠帶領學生快速地適應小學生活，在小學的這個學習階段順利地成長。班主任不僅要管理好班級內部的事務，還要跟其他學科的老師進行溝通，了解學生的學習情況，幫助學生平衡各個學科的知識，讓學生能夠在學校生活中感受到學習的樂趣。并且數學老師可以在數學課堂中觀察學生的學習狀態，在去跟其他學科的老師進行一個溝通，全方面地幫助學生調整好學習的狀態，引導小學生步入學習的軌道。

在數學課堂中，我會在教學的過程中觀察每一個學生的狀態，每一個學生的學習狀態各有不同，對于一些學習狀態不太好的、上課注意力不太集中的學生，我會跟其他學科老師進行溝通，去了解學生是在數學課堂中注意力不集中，還是在每一個學科的課堂中學習狀態都如此。我不會片面地根據學生在數學課堂的學習狀態，就去判斷這個學生具體有什么問題，而是綜合了所有授課老師的反饋之后，我才會去解決這個學生身上真實存在的問題。有的學生是因為對數學不感興趣，沒有跟上老師的進度，所以才會注意力不集中，有的學生就是專注時間比較短，根據不同學生的情況解決學生的問題，這樣才能夠真正地幫助學生進步，提高學生的整體學習成績。

三、調整數學化的溝通方式，優化班級管理水平

小學數學老師教學的思路比較理性化，并且有很強的邏輯思維，語文老師講課就比較感性，這也是兩個不同學科的班主任管理班級的思路區別。數學老師作為班主任，在跟學生進行溝通的過程中，效果可能比語文老師的溝通效果有一定的差別，但是數學老師在對學生進行早讀、課間安排以及班級管理時，就有較強的管理性和條理性，對于小學生的個人能力的成長有一定的影響。所以數學老師可以調整一下數學化的管理模式，不斷地提高管理班級的思路，讓班級管理更加適合學生的成長、班級的進步。

在數學教學中，我的語言通常是比較言簡意賅，與數學的思維模式有一定的聯系，不會運用比較長的篇幅去講解一個問題。所以在平時管理班級事務的時候，尤其跟小學生進行溝通時，我會變化一個思路，運用比較感性的語言去跟學生交流，這樣學生更容易理解我想表達的意思，也能夠更積極地配合我的工作。運用感性一點的語言，可以拉近我與學生之間的距離，理性的語言就容易讓學生和我產生距離感，所以為了讓學生能夠在學生更快樂地學習和生活，在與學生溝通時的方式很重要，這也直接影響管理班級的質量。

綜上所述，對于一名小學數學老師來說，不僅要教學好數學學科，還要做好班級的各項工作，這個責任是十分重大的，但是對于老師的挑戰也是巨大的。數學老師不僅要讓學生對數學學科感興趣，關注學生的數學成績，還要考慮全班學生在學校的學習生活，幫助每一個學生能夠J頃利地學習和成長，把班級的各項工作做到最好。