優化導入 情境激趣

成小春

摘 要：進入高中，數學課程對于高中生來說，是挑戰也是促進。高中階段的數學相比于初中，難度加大，激發學生學習興趣的激發尤為重要，通過結合教學內容以及學生學習水平，教師通過在一些具體的教學環節中創設情境，來有意識的吸引學生，并將教學目標、重難點等融入到情境之中，使得學生融情入境后，主動思考，多角度觀察和發現問題，從而充分運用所學，來理解新知，提高課堂實效。筆者就導入環節如何創設情境激發學生數學興趣做一闡述。

關鍵詞：高中數學;導入;情境;興趣;思維能力

進入高中，數學課程對于高中生來說，是挑戰也是促進。高中階段的數學相比于初中，難度加大，激發學生學習興趣的激發尤為重要，通過結合教學內容以及學生學習水平，教師通過在一些具體的教學環節中創設情境，來有意識的吸引學生，并將教學目標、重難點等融入到情境之中，使得學生融情入境后，主動思考，多角度觀察和發現問題，并能盡快進入到學習狀態中，產生探究欲望，從而充分運用所學，來理解新知，提高課堂實效。筆者就導入環節如何創設情境激發學生數學興趣做一闡述。

一、瞄準教學目標，為順利教學創設情境

對于情境創設來說，就是教師需要結合教學內容，以及根據高中生認知水平進行設計。與此同時，一些著名學者和專家也認為，對于抽象性較強的數學，其教學需要借助豐富現實的情境，讓學生從參與過程中抽象出各種數學結論。也就是說，通過感性的情境創設，達到形成抽象的數學架構，從情境中知曉和理解數學概念以及公式等的來龍去脈，學生融情入境，發現和探究數學結論的形成過程，牢固建立記憶，并從自我思考中吸收真正的數學知識。眾所周知，數學與生活緊密相連，要提高學生的理解力，就需要借助真實的生活原型，來啟發學生進行思維，從而切實感受數學的生活化。在導入環節中，作為開課的第一個環節，其良好開端至關重要，直接影響著學生整節課的學習狀態和情緒。因此，教師通過適當時間來創設一定的情境，以此將數學內容與生活認識相融合，從而更好引發學生關注，主動調動思維，積極參與學習。導入環節創設情境就是為了下面的順利教學鋪路搭橋。同時，也讓原本枯燥的數學課堂呈現出勃勃生機。

二、趣味引入，調動學生學習主動性

上課伊始，激發學生的學習興趣至關重要。一些教師結合教學內容，創設現實生活的游戲情境，從而與學生互動起來，激發學生的學習興趣。如，教學“二分法”求方程的近似解的時候，如何讓學生理解這一內容，教師靈機一動，仿照曾經一位央視著名主持人的“幸運52”，讓學生參與其中，一起進行價格競猜的游戲活動。教師通過這一情境的創設，學生積極性高漲，主動參加游戲活動，整個課堂也生機勃勃。教師通過創設游戲情境來為學生構建起二分法求方程近似解的數學框架，學生一邊游戲一邊思考，在探究問題中掌握方法，由此，導入環節的這一情境創設，讓學生先行認識二分法求方程近似解，建立初步的數學印象，啟動數學思維，為下一步的教學做好心理準備，從而使得學生在有準備中繼續探索和學習。在高中數學課堂，通過培養學生的實踐操作能力，來讓學生了解和掌握數學知識，那么，在導入環節中，不少教師也通過結合教學內容，創設實踐操作的情境，從而一步步讓學生在動手中激發學習欲望以及探究興趣。

三、跨學科融合，激發學生求知欲

實際上，數學與其他學科緊密相連，可以交叉融合。有的教師利用這一點，通過跨學科，將數學知識融入其中，讓學生領略不一樣的數學之美。這種根據教學內容進行跨學科的融合體現，能夠讓學生的思維角度更為發散，從中也能體會到數學的無處不在。如，教學立體幾何中的三視圖。在導入環節，教師創設了這樣一個情境，利用多媒體播放了蘇東坡的《題西林壁》，并通過不同角度來展示畫面。教師引領學生欣賞之余，提出“這么美的山與詩，讓人流連忘返。大家能根據蘇東坡的詩說一說他是如何觀察廬山的，每一個觀察角度不同，感受都有哪些”的問題。學生很快回答：“有遠有近，有高有低，橫著看，側著看等角度，產生了不同的視覺效果。”教師肯定學生的回答后，告訴學生，之所以將文學古詩引入課堂，是為了讓同學們看到簡單的古詩里面所隱含的數學知識，隨著這一古詩，學生們借助多媒體畫面欣賞了各個角度的廬山，這就是啟發我們觀察物體的角度不同，結果也不同，最后教師順利將課題導入到簡單組合體的三視圖上，學生的求知欲被激發，在一面增強人文意識的同時，學生也領悟了數學的無處不在，更對簡單組合體的三視圖有了迫切了解的心理訴求。也有教師通過將民間藝術引入課堂，讓整個課堂風生水起。繼續以簡單組合體的三視圖為例，上課伊始，教師利用多媒體展現了民間傳統藝術——皮影戲，教師給在座的高中生簡單介紹了甘肅知名環縣皮影戲，并提出“大家知道皮影戲里面包含的數學原理嗎？”“我們能不能也來個皮影戲的游戲呢？”學生一聽，興趣大增。在教師的循循善誘下，關于正投影的數學概念也進入到學生的腦海中，而關于簡單組合體三視圖的教學就這樣順利繼續下去，為整堂課的有效性做好而來鋪墊。導入環節中情境教學的創設，讓學生感到數學的趣味，從而拉近了學生與數學的距離，促使他們認識到生活中處處有數學，而數學的原理就藏在各種表象上。

高中階段的數學教學結合教學內容，與學生的認識相契合，利用一些具有趣味的生活場景來激發學生的興趣，揭示蘊含在各個學科中的數學原理，學生由趣味產生思維，催生學生的探究心理，導入環節中的情境創設，營造了愉悅的學習氛圍，讓學生進入到探究學習的最佳狀態。