初中數學教學中學生自主學習能力的培養

徐勝

摘 要：近年來，隨著數學課程體系的高速發展，初中數學課程不僅應傳遞數學知識，而且應培養學生的自主學習能力。教師應改善傳統的教學模式，通過創設豐富的教學情境來鼓勵學生積極投入數學課程中。當教師將人文關懷滲透于初中數學課程中時，學生才能結合個人興趣愛好來探索數學知識點，從而提升初中數學教育質量。

關鍵詞：初中數學;自主學習;培養策略

在數學教學活動中，教師應引導學生自主確立學習目標，選擇喜愛的學習模式。教師應定期關注學生的學習結果，給予其正面反饋，幫助學生及時調整改善自主學習模式。在課程教學期間，教師應引導學生積極參與，注重調動學生的學習熱情，培養學生的自主學習能力。

一、教師要在課堂教學中扮演好自己的角色

（一）教師要將自己作為學生自主學習的倡導者

數學教師在課程開始之前應注重培養學生的自主學習能力，隨后根據實踐教學模式來學生自主研究數學知識，清楚學生在學習數學知識中所處的應用技巧過程有利于開展學生的發展性思維培養模式，從而讓學生減少對教師的依賴，能夠自主學習，主動完成學習任務，在初中學習階段，學生必須將被動學習轉化為主動學習的過程，確保學生的學習成績有效提升。

（二）教師要將自己作為學生自主學習的培養者

在實際的數學課程教學活動中，教師不僅應單純地傳遞自主學習理念，而且還需要從行為上指導學生自主學習，可以開展思考論點探討，使學生能夠拓展學習空間。當學生擴展學習空間后，教師的角色才能實現從引導者變為啟發者的角色，在當前數學教育模式已經轉化到引導階段，數學教師在數學過程中運用情景教學模式，有利于學生真實思考與提升數學問題解決能力，應多鼓勵學生大膽積極表達討論問題，具備良好的數學實踐能力。

二、要積極營造出利于學生自主學習的氛圍

（一）激發學生學習興趣

在學生的數學過程期間，興趣是培養學生學習熱情的最有效方式，教師在開展數學教學活動中應注重培養學生的興趣目標，根據學生表現的興趣來傳授數學知識，整個興趣教學模式相比于傳統的教學更加具備趣味性，能夠使學生快速掌握知識，平時且提升學生的學習速度，在學習過程中，教師應注重引導學生的學習熱情，使其產生良好的好奇感，提升數學要求，從設計方案開始，積極引導學生投入課堂學習中通過合理的教學模式，來指導學生快速完成任務，這個過程有利于使學生獲得良好的知識建構體系。當數學課程氣氛活躍，學生會減少學習壓力大，學生減少顧慮后，心態才能放松，更好的投入自主學習過程中來。

（二）要通過多種渠道去保持學生自主學習的激情

由于初中生在激烈的時長競爭環境中，必須提升個人的創新精神與實踐能力。在21世紀中，隨著信息時代的高速發展，學校資源越來越廣，有利于人才的培養。初中應結合新時代的發展理念，把環境變化與時代特征融入人才培養模式里，在提升學生知識水平的基礎上，增強其創新能力，將發展性評價融入素質教育模塊中，符合當前學校的人才培養需求。隨著地方經濟的高速發展，學校應積極探索當前學校發展的人才培養模式，結合教育改革特點，設置科學的發展性評價模式。當學生取得良好的成績時，教師應進行夸獎，確保學生保持良好的學習興趣，學生為了獲得夸獎，會在學習上更加認真努力，教師在課程教學期間應注重學生的動態，盡量鼓勵學發表個人言論，當學生的看法與正確答案不符實，教師不應直接批評教師應給予一定的肯定，在確保學生積極思考的過程中，鼓勵學生大膽思考，并且肯定學生的學習態度，與學生構建良好的互動，確保學生在學習過程中能夠達到事半功倍的效果。

三、要根據學生實際對教學方法進行改進

近年來，初中肩負著為高中學校輸送高素質、高技能、創新型應用技術人才的使命。學生當前在學校中競爭壓力逐漸增大，為了提升綜合素養，學生必須具備實踐能力、創新能力與創業能力。值得注意的是，初中生群體充滿活力、有激情，但存在學校經驗不足的弊端，當缺乏文化素養后，會降低綜合素質較弱。在初中中開展創新發展性評價課程，有利于彌補學生的不足，增強自信心，使其掌握良好的數學知識。師生之間的良好互動，能夠提升學生的數學學習效率，而且能夠增強學生的數學學習能力，這與學生的自主學習態度非常關鍵，根據學生學習能力的不同，教師在提升學生自主學習能力的過程中，應注重備課環節，以及引導環節，通過規范學習要求，并且提出針對性建議，確保學生在學習過程中能夠選掌握自主學習的竅門，學習獲取知識的渠道較多，教師應該在課堂上進行引導。

四、通過激勵來樹立學生的自主學習自信心

數學教師在教學活動中應根據學生的學習情況來設置不同的學習任務，對于比較優秀的學生而言，教師應適當提高目標，避免學生產生傲慢心理，分別對學生開展談話交流活動是當前常用的教學模式，使學生能夠產生自信心力，積極規范學生的數學學習思路，對于某些性格較為偏激的學生，教師因對其進行鼓勵，確保其保持良好的信心，這些學生在性格上會產生變化，主要歸結于教師的態度，大多數學生學習基礎不穩定，教師因對其產生關懷與愛，確保學生在學習過程中能夠實現因材施教。

五、結語

綜上所述，數學教師應給予學生充分的關注與支持，積極培養學生的思維模式，給予學生系統性的自主學習方法，使學生學生樹立堅定的信心，具備自主學習精神，養成良好的數學學習習慣從而提升學生的數學成績。

參考文獻：

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