關于小學數學計算教學的有效策略研究

蔡黎英

摘 要：小學計算教學是小學數學教學的重要組成部分，貫穿于數學教學的始終;同時小學計算教學也是小學數學學習的基礎，學生的計算能力直接影響著學生學習數學的能力。由此可見，小學計算教學在小學數學教學中起著舉足輕重的作用，也是教師不得不關注的教學內容之一。首先分析了現階段小學數學計算教學中的制約因素，并針對具體情況提出了改善策略，希望能進一步提高小學數學計算教學的有效性和教學效率。

關鍵詞：小學數學;計算教學;制約因素;有效性;策略研究

作為日常生活中最常用的數學技能——計算，是小學數學教學中最重要的基礎內容，但是在以往的傳統教學模式下，小學數學計算教學一般都是通過題海戰術進行練習的，使學生的學習興趣嚴重缺失。現階段，新課程改革和素質教育的大背景下，小學數學計算教學也需要教師進行一系列的教法改革來提高計算教學的有效性和教學效率。首先分析了現階段小學數學計算教學中的制約因素，并針對具體情況提出了改善策略，希望能進一步提高小學數學計算教學的有效性和教學效率。

一、現階段小學數學計算教學的制約因素

計算是小學階段的學生最早接觸的數學技能，同時也是接觸時間最長的數學技能，但是，仍有一部分學生的計算能力偏低，那么導致計算教學效率低下、效果欠佳的因素是什么呢？

1.學生的重視度不夠

現階段大部分學生還是認為計算教學純粹是為了應付考試，今后的計算問題都是可以通過計算器或電腦等來解決的，因此，學生都不愿意在計算的學習與訓練中花費大量的時間與精力。

2.教師在計算教學中運用的教學方法不合理，不僅不能調動學生的學習興趣，還嚴重制約了學生的思維

在小學數學運算教學中，教師一般都會采用課堂講解例題、課下題海訓練的方式來提高學生的計算能力，但是這種機械性教學方法使學生陷入了教師為他們設定的思維定式中，無法在計算訓練中體會到學習的快樂，從而導致學習興趣的缺失。

3.教師不注重培養學生基礎的計算能力

學生計算能力偏低的另一個原因是學生的計算基礎不扎實，教師對學生基本運算規則的掌握沒有嚴格要求，對學生心算、口算的能力也沒有進行有意識的培養。

二、提高小學數學計算教學的有效性策略

1.提高對計算教學的重視程度

計算教學在小學數學教學中起著很重要的作用，教師首先要明確計算教學對數學教學的重要性，才能從思想上提起對計算教學的重視，從而加強對學生計算興趣的培養。教師還應積極地改革計算教學的方法，將一些新型的教學方法運用到計算教學中，在重視傳授學生基礎計算技能的同時，也要注重培養學生的思維能力及數學知識的綜合運用能力。

2.加強對學生基礎知識及計算技巧的教學

“九尺之臺，起于壘土。”對于任何知識的學習，基礎都是很重要的，計算教學也不例外。因此，教師應注重學生基礎知識和技巧的培養，在引導學生熟練掌握各種運算規則的基礎之上，讓學生進行口算、心算的練習，并指導學生在練習的過程中盡量找到最為簡便的計算方法。如學生在計算4×3.98=？這道題時，教師就可以指導學生將3.98轉化為（4-0.02），以此來降低計算的難度，提高計算的效率與準確性。

3.在教學中應突出學生的主體地位

現代新型的教學理念倡導學生是學習的主體，在學習中應注重學生自主學習能力的培養。在小學數學計算教學中，教師也應充分尊重學生學習主體的地位，指導學生發揮自主學習的能力。如在教學“乘法分配律”這一知識點時，教師可以首先為學生展示一系列的數學運算題，如4×（25+9）、2×28+2×12等題，然后指導學生以小組的形式進行討論，看這些題如何能更準更快地進行計算。在學生進行討論的過程中就會發現一些規律，然后教師在學生發現的基礎上進行歸納總結，得出乘法分配律的運算規律，從而加深了學生對這一內容的理解與掌握。

4.將計算教學融入生活化因素，使學生認識到知識的實用性

計算是人們在生活中最常用的數學技能，在學生日常的生活中也是隨時、隨處都可能用到的。因此，教師在計算教學中應注重將教學內容和生活化因素進行融合，使學生在自己熟悉的生活場景中進行理解，不僅能加深學生的理解與記憶，還使學生了解到計算教學與日常生活的關系，從而提高對計算學習的重視程度和學習興趣。

總之，為了提高小學數學計算教學的有效性，教師應在充分了解學生的基礎上，靈活運用多種教學方法，提高學生對計算學習的重視與興趣，并在傳授學生基礎運算知識與技能的同時，幫助學生擺脫思維定式的束縛，培養學生的發散性思維。同時在教學中還應適當融入生活化因素，為學生樹立學以致用的意識和數學意識。

參考文獻：

[1]葉衛軍.小學數學計算教學中提升學生思維能力的策略探究[J].新課程研究（下旬刊），2016（4）.

[2]方小溪.核心素養視角下小學數學教學中計算器運用策略研究[J].教育視界，2016（4）.

編輯 溫雪蓮