初中政治教學質量提升惡略探析

燕宏霞

摘 要：信息時代，綜合素質人才是社會所需要的。新課程標準下的初中政治課程，立足素質教育，受到了眾多政治學者的關注。政治教學作為初中課程教學中的組成部分，有著非常重要的作用。但由于這們學科自身有著很強的實證性以及針對性，再加上理論性知識過多，因此在課堂教學過程中普遍存在著老師難教、學生難學，教學效率低下等情況。不但導致教學成效不佳，還造成了部分學生產生厭學情緒。本文通過對初中政治的教學現狀和教學方式進行分析，提出了符合新時期素質教學的新思路，旨在讓初中教學理論知識更加豐富，從而提高教學實踐的有效性。

關鍵詞：初中政治;教學質量;策略

初中政治作為培養學生形成正確思想觀、價值觀的重要載體，對學生的成長有著至關重要的作用。初中的學生已經脫離了小學生那種完全依靠教師指導、鼓勵等相對被動的教學方式，他們已經具有了相對獨立的思維判斷，開始試圖發現、形成自身獨特的思想觀念。網絡時代，信息量的激增，信息傳播與接收方式的多樣化、快速化，信息內容魚龍混雜，良莠不齊，如何借助初中政治這一載體有效引導和幫助初中生形成正確的思想價值觀就顯得尤為重要。教師作為引導學生思想形成的重要角色，更應該與時俱進，把握改革的時機，確立新型的教育理念，使學生能夠在思想形成的初期階段對社會上的種種現象形成正確的價值判斷觀，為社會的和諧、穩步、發展提供提供動力。

一、改良教學方法，并不斷提高教師的整體素質

新課改下對教師的自身素質提出了更高的要求。要想成為名合格優秀的人民教師，除了要具備豐富的理論知識之外，還應一專多能，此外也要有過硬的心理素質以及綜合素質，同時也要在課堂教學過程中，始終帶給學生新鮮感，并盡可能的保障整個課堂都在輕松、溫馨的教學氛圍內開展和實施教學活動。要想在政治教學過程中，提高課堂教學質量，首先要做的就是要讓學生喜歡政治課，俗話說興趣才是學生最好的老師，因此只有讓學生自己喜歡上政治課，才能根本上實現課堂教學質量的提高。 而要想學生喜歡上政治課，其中一個重要點就是要讓學生喜歡政治老師， 這樣就調動起了學生的積極性以及主動性。 而學生會對怎樣的政治老師產生好感呢，我想這個政治老師除了要有豐富的理論知識之外， 還應具備常規的教學方法以及教學手段，同時又一專多能、多才多藝。 而這些教師的藝術素質不但能夠有效地提升教師的整體素質， 同時還能使得政治教師看上去更具活力以及吸引力。 這樣不僅能夠有效地調動學生學習的積極性以及主動性， 還能在提高教學成效的同時，確保政治課堂的教學質量。

二、創設情境模式，活躍課堂氛圍

要通過積極發揮學生主觀能動性的方式激發學生學習政治理論知識的學習熱情。通過創設情境可以有效激發學生的學習興趣，讓學生能夠以積極的心態學習政治理論知識，并通過游戲的體驗，提高學習效率，提高政治教學質量。 具體分析， 政治教師應做到以下幾點：學會將政治事件改變為故事，要求學生以不同角色來把政治事件的過程演繹出來。這種方式不僅能夠加強學生對政治事件、政治觀點的理解，還可以讓學生改變以往對學習政治的消極態度。在情境創設過程中應當加上正確的引導，避免影響學生的自主創造性。 鼓勵學生獨立思考形成自己的見解，避免用“參考答案”的形式限制學生的思考與發揮。

三、實施分層教學、體現因材施教

實施分層教學法，對學生進行因材施教，也是新課改精神的精髓所在。一個不爭的事實是，即便是年齡相仿的孩子，在性格、脾氣、心理、愛好、學習能力、理解能力等方面都會存在較大的差異，只有充分了解學生的個性化差異，才可以設計針對性強的分層教學內容，從而有效調動學生學習的積極性和參與性。前面說過，初中政治教學事關學生關鍵期“三觀”養成?！吧斫讨赜谘孕小蓖瑯舆m用于初中政治教學，要提升學生的政治學習熱情，同樣需要初中政治老師做好表率作用。初中學生年齡一般在 12 ～15 歲之間，他們還有較強的模仿心理，容易因為對任課教師的好惡而進一步對這門課程產生喜歡或者抗拒心理。這就要求初中政治教師一定對自己有更高的要求，加強個人的道德和文化修養，提升個人的形象與魅力，這也是讓學生對政治課程產生濃厚興趣的一大“法寶”。

四、提倡團結合作，開展和實施自主探究式學習

在政治課堂教學過程中， 要想調動學生的積極性以及主動性， 培訓學生的學習興趣， 其關鍵在于教師自我角色的轉換，即實現由一個教授者向指導者、引領者的轉變。 在教學過程中，努力創設出一種輕松、歡快的教學氛圍，并在教學方法上體現出平等性以及民主性，并積極開展師生互動，促進師生之間的溝通和交流，同時加強學生之間的合作與交流，實現在合作中有效進步的教學目標。 另外教師在政治教學過程中，應依據實際情況，采取科學、有效的教師措施和教學手段，讓學生積極的參與到課堂教學中來，并讓學生通過多讀、多看、多問以及多思等方式， 來加深他們對書本內容的進一步理解和掌握。教師應將探究式學習方法引入到政治教學中來， 以問題為基本載體， 以學生的合作學習或者自主探究為主要的學習方法，并以培養和提高學生的思維能力作為教學的核心。 通過應用這種教學方法以及教學手段，選取合適資源，基于書本內容，在明確教學目標的基礎之上，選擇合適的教材內容，并保證所選的內容要接近學生的發展區， 以確保學生在理論知識以及專業技能等方面有所提升。