關(guān)于小學(xué)科學(xué)課中科學(xué)閱讀教學(xué)的實(shí)踐與思考

劉瑤

摘 要：在小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，在科學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)模式并不是單一的探究法，有必要運(yùn)用多種形式進(jìn)行教學(xué)。實(shí)驗(yàn)和探究課在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中占據(jù)了重要的地位，但是閱讀課同樣重要，通過文字為學(xué)生提供科學(xué)相關(guān)的知識和信息，是學(xué)生重要的科學(xué)知識獲取途徑，同時(shí)還能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取能力。基于此，分析了小學(xué)科學(xué)課中閱讀教學(xué)的實(shí)踐方法，希望能夠?yàn)閺V大科學(xué)教師提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);課上閱讀;教學(xué)實(shí)踐方法

一、激發(fā)學(xué)生的科學(xué)閱讀興趣，學(xué)會(huì)獲取信息

閱讀對于任何一科的學(xué)習(xí)來講都是獲取知識的基礎(chǔ)途徑，但是很多小學(xué)生并不喜歡閱讀枯燥的文字，加上其識字量有限，更是討厭閱讀。這樣一來在面對枯燥、專業(yè)性較強(qiáng)的科學(xué)文字時(shí)，通常會(huì)感到厭煩，缺乏閱讀興趣。為了能夠有效地實(shí)施科學(xué)課的課上閱讀活動(dòng)，教師必須要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行閱讀，有效地獲取文字中的科學(xué)信息，豐富自己的認(rèn)知。教師可以將教材的內(nèi)容進(jìn)行分割，以核心內(nèi)容為基礎(chǔ)進(jìn)行分段，并且讓學(xué)生一小段一小段地閱讀，在閱讀過后概括出每段的含義和主要內(nèi)容。這樣化整為零，可以減輕學(xué)生的閱讀壓力，降低畏難情緒。教師還可以根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)，選擇趣味性強(qiáng)的內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀，并且要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分享自己的閱讀體驗(yàn)和感受，總結(jié)閱讀后的收獲，進(jìn)而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

比如，在講解空氣的成分時(shí)，教師可以通過問題對學(xué)生進(jìn)行興趣激發(fā)，在課堂開始時(shí)這樣提問學(xué)生“我們身邊有一種物質(zhì)，看不見，摸不著，但是又不能夠離開它？你知道是什么？”同學(xué)們會(huì)回答空氣。接著教師再追問“你知道空氣有什么樣的性質(zhì)嗎，其中存在哪些物質(zhì)呢？請大家認(rèn)真閱讀教材，并且用你的話介紹一下空氣。”通過提問勾起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生更有興趣進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中獲取有效信息的能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)閱讀習(xí)慣，提高信息獲取的準(zhǔn)確性

閱讀是信息獲取的最為基本也是最有效的途徑，人們通過各種途徑進(jìn)行閱讀獲取多方面的信息，閱讀已經(jīng)成為人們生活中必不可少的手段。在小學(xué)階段的教學(xué)中，閱讀也是有效的教學(xué)方式，針對小學(xué)科學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生可以在閱讀中有效體驗(yàn)科學(xué)知識，對科學(xué)教學(xué)效果有重要的提升作用。科學(xué)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)緩慢的過程，必須不斷地強(qiáng)化，因此需要小學(xué)科學(xué)教師在日常教學(xué)中逐漸地滲透閱讀意識，幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。除了要激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)閱讀興趣外，還要針對學(xué)生的實(shí)踐情況合理地在課堂教學(xué)中設(shè)置閱讀環(huán)節(jié)，有效地與實(shí)驗(yàn)探究課相結(jié)合，讓閱讀成為學(xué)生的一種習(xí)慣。比如，在講解熱空氣的波動(dòng)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，除了要掌握熱空氣流動(dòng)的原理外，還要學(xué)會(huì)制作會(huì)跳舞的紙蛇。這時(shí)，教師就可以設(shè)置適當(dāng)?shù)拈喿x環(huán)節(jié)，用5分鐘的時(shí)間閱讀教材中關(guān)于紙蛇的制作步驟，在學(xué)生閱讀之后，和學(xué)生一起動(dòng)手操作，按照書中的步驟完成制作。學(xué)生在自主閱讀中，必須要做到細(xì)致認(rèn)真，掌握書中的細(xì)節(jié)才能夠真正地制作出一個(gè)會(huì)跳舞的紙蛇。這樣的方式既能夠鍛煉學(xué)生的信息提取能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。

三、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)閱讀能力，提高學(xué)習(xí)效果

小學(xué)科學(xué)課雖然涉及的知識淺顯，但是卻包含了眾多的內(nèi)容，對于小學(xué)生來講，在理解上有一定的難度。科學(xué)資料存在一定的復(fù)雜性，既要求學(xué)生能夠通順地讀完內(nèi)容，又要求學(xué)生能夠通過閱讀提取有效的知識點(diǎn)，因此對于學(xué)生的閱讀能力有較高的要求。只有不斷地提高學(xué)生的科學(xué)閱讀能力，才能夠讓學(xué)生掌握更多的知識。因此，小學(xué)科學(xué)教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，要重視對學(xué)生閱讀技巧的傳授，提高學(xué)生的科學(xué)閱讀能力。讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)分析實(shí)驗(yàn)資料，提取實(shí)驗(yàn)材料和步驟，掌握實(shí)驗(yàn)原理等。提高學(xué)生的閱讀能力，可以為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。比如在學(xué)習(xí)熱的傳遞方式時(shí)，教師可以先讓學(xué)生觀察圖中的熱傳遞箭頭，在整體上感知傳遞方法，這樣避免學(xué)生在閱讀時(shí)產(chǎn)生大的障礙。之后再閱讀糖加熱的步驟，在閱讀時(shí)要掌握實(shí)驗(yàn)操作的注意事項(xiàng)和要點(diǎn)。這樣的閱讀指導(dǎo)可以有效鍛煉學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生掌握閱讀的方法，從閱讀中獲取有效信息，對于學(xué)生的科學(xué)知識掌握和實(shí)驗(yàn)操作都起到了保障作用，有利于學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的全面提升。

四、結(jié)語

新時(shí)期對人們的閱讀能力要求不僅限于語文，而是以語文閱讀為基礎(chǔ)的綜合閱讀能力。小學(xué)科學(xué)在素質(zhì)教育的推動(dòng)下，逐漸受到了重視，教師往往注重在科學(xué)課上通過實(shí)踐探究的形式帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識，而忽略了閱讀的重要作用。閱讀既能夠有效豐富學(xué)生的知識，開拓眼界，也是鍛煉學(xué)生綜合閱讀能力，信息提取能力的有效途徑。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力還是落實(shí)科學(xué)教學(xué)核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，因此教師應(yīng)該充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，在課堂上有效地實(shí)施科學(xué)閱讀，結(jié)合探究和實(shí)驗(yàn)，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐杰.科學(xué)教育中科學(xué)閱讀的類型、方法及策略[J].探秘（科學(xué)課），2011（6）：44-46.

編輯 張佳琪