淺談在小學數學教學中培養學生學習興趣的策略

趙有君

摘 要：小學數學的教學出現各種教學難點和固定的教學概念，這些知識復雜難懂，因此學生的學習興趣不高。以培養小學生的數學學習興趣為目的，通過日常生活、情境教學、動手實踐與多媒體教學的方式提升課堂教學效率，提高教學質量。

關鍵詞：小學數學教學;學習興趣;策略

小學數學課堂教學中，為了讓學生的學習效果得到保證，需要教師改進教學方法。學生學習興趣的培養需要教師具有一定的靈活思維能力，將他們難以理解的概念和公式以簡單的方式進行講解，并幫助學生提高數學學習效果。

一、通過日常生活，發現學習興趣

在常規的教學過程中，教師要嘗試將教學融入日常生活中，在進行知識的講解時，教師可以通過生活場景與數學知識相結合的方式以發現學生學習興趣，降低課程的理解難度，并提高教學質量。在教學展開過程中，教師要嘗試利用學生日常能夠接觸到的事物舉例，以提升學生的學習興趣，并保證學生完全投入到學習過程中，進而提升其學習效果。

如在學習數學加減法時，教師可以通過讓學生觀察生活中的商品購買過程來進行數學學習。教師可以將教學活動設計為“家庭的親子互動活動”，讓家長帶著學生去商場、超市中購物，在親自體驗購物的過程中完成對貨幣的認識和加減法計算過程的學習;隨后，教師可以讓學生在課堂上講述體驗報告，同時進行“小超市”的模擬，通過學生模擬的過程，以激發他們的學習興趣，提升他們對課程的認識程度，從而保證教學的質量。

二、通過情境教學，激發學習興趣

小學生的學習動力主要是來源于學習興趣，因此，如果能夠創建一個激發學生學習興趣的課堂，可以使課堂教學的效率和質量得到大幅提升。在教學過程中，教師首先要營造一個和諧的學習氛圍，并構建師生相互合作的關系，喚起學生對知識的興趣，并促使其自主學習。在教學過程中，教師要充分尊重學生的人格，并用自由民主的課堂氛圍來展開教學，刺激學生的表達欲望。

如在教學過程中，教師利用創設教學情境的方式，為學生構建一個適合共同學習的環境，并運用分組學習的方式提升其學習興趣，使其在小組合作學習的過程中與同伴們共同努力攻克難關，獲得滿足感、成就感，進而提升其對學習知識的興趣。

三、通過動手實踐，引導學習興趣

發散思維在小學數學教學過程中有著舉足輕重的作用。通過動手實踐的方式培養學生的發散思維，引導他們的學習興趣，能夠在教師進行較為抽象的概念教學時提升教學的有效性。因此，教會學生如何發散思維，并通過親自動手來驗證自己的猜想是否正確，對培養學生數學學習興趣至關重要。而動手實踐的過程要求教師通過一定的方式，引導學生參與到教學中，使其了解到教學過程中動手實踐的方法和重要性。

例如，在進行平行四邊形求面積的教學中，教師可以利用分割再組合的方式向學生展示平行四邊形求面積的方法。教師首先在紙上畫出一個平行四邊形，并讓學生想辦法通過裁剪和分割的方式來將這個平行四邊形組合成一個長方形或正方形，通過這種分割和組合的方式，讓學生在不斷實踐和感悟的過程中總結規律，并最終得出平行四邊形面積的計算公式。

四、通過多媒體教學，提升學習興趣

多媒體教學能夠有效地提升學生的學習興趣。在小學數學的教學過程中，教師要在課前、課中、課后三個階段運用多媒體進行教學。在課前，教師要利用多媒體教學方式調動學生的學習興趣;在授課的過程中，教師要利用多媒體方式降低學生對課程學習、理解的難度;在課后，教師要利用制作的課件和微課等作為學生課后復習和鞏固知識的方式，以保證課程教學的有效性。

如在學習垂直與平行概念的過程中，教師為了讓學生理解垂直與平行相關概念，教師可以借助多媒體設備展開教學。通過對各種平行線和垂直方式進行演示之后，讓學生從視覺上了解什么是垂直與平行，從而有效地解決了傳統教學中對抽象幾何概念演示困難的問題，使教學效果得到穩步提升。在進行課堂教學時，教師先從課前預習方面準備，完成課件的制作工作;在授課過程中，利用課前制作好的課件進行授課;并在課后將課件復制給學生，或者將其上傳到學校的專用服務器中，以便學生能夠隨時隨地對課件進行查閱，以保證學生課后自學的效果。

綜上所述，在小學數學教學中，教師培養學生的學習興趣，要貼近他們的生活，要從現實生活中的問題入手，選取適合學生的教學方式，讓他們在學習中學到知識、學會思考，并實現知識向能力的高效轉化。

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編輯 王彥清