試析幼兒科學教育的開展策略

摘要：兒童成長主要就是為了充分了解自身周圍的世界。有相關研究表明，兒童會在頭腦中對周圍的事物形成表象認識，然后這些表象認識會進一步形成一系列的能力，比如語言交流、社會交往、社會角色理解以及計劃等，都在兒童的成長中具有重要的作用。兒童對于學習已經有自己的獨特方式，并且進行積極地、經驗性的以及開放性的探索。這使得科學合理的兒童教育在幼兒教育中占據著重要作用。在幼兒科學教育中，連續(xù)的科學的教育活動成為幼兒教育的核心，因為它本身就是定位于兒童所熟悉、對他們有意義的生活內容。

關鍵詞：學前教育;科學教育;幼兒教育

創(chuàng)新是人類社會發(fā)展的不竭動力，更是社會經濟高速發(fā)展的時代標志。一個民族和國家的持續(xù)發(fā)展都需要強大的創(chuàng)新能力。幼兒科學教育是一門實踐性和實用性非常強的學科，是提高幼兒綜合素質的重要途徑。在實施創(chuàng)新教育的過程中，我們需要努力探索新的教學模式，不斷提高幼兒學習的積極主動性，激發(fā)他們的創(chuàng)新潛力和學習興趣，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才。我需要創(chuàng)造多種多樣的機會，嘗試通過幼兒的觀察、操作等實踐活動，讓幼兒在自主的探索活動中不斷培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

一、分領域的教育活動統(tǒng)整

分領域的教育活動的統(tǒng)整，是不同于分科的教育活動，而是主要以培養(yǎng)幼兒綜合素質為教育目標，讓幼兒主動地去探究學習方法，借助不同方面的活動內容、方法、形式來完成不同學科的教育任務。

（一）利用藝術形式來豐富科學教育

李政道說過：“科學和藝術是緊密聯系的，就像硬幣的兩面共同存在。”而楊振寧也同樣認為藝術與科學的靈魂都是創(chuàng)新。通過音樂、舞蹈以及美術等藝術形式充分融入到幼兒交易中，讓幼兒尋求不同答案的同時，把幼兒的想法進行藝術性地表達，不斷催發(fā)幼兒的學習積極性和創(chuàng)新能力。比如，在“折紙”的教育活動中，可以讓而通過對紙的折疊、剪切以及捏團等表達自己的創(chuàng)造能力，不僅可以加深幼兒對紙的認識，還能鍛煉幼兒的想象力和創(chuàng)新力。

（二）利用語言和數學技能推動科學教育

語言也是思維的外殼，是思維的重要表達方式，科學的教育活動不僅需要促進幼兒語言能力的鍛煉，更重要的在于促進幼兒思維的成長。比如在“有趣的葉子”的活動中，幼兒教師讓幼兒用語言來描述自己所搜集到的葉子。幼兒便通過觀察然后用語言描述每一片樹葉，教師也可以給予幼兒一些語言引導，比如春天、夏天、秋天以及冬天的葉子個有什么不同，讓幼兒們通過直接對季節(jié)變化的感受來描述樹葉，從而鍛煉自己的言語表達能力。數學也是科學活動的重要思維模式，它具有嚴密性和謹慎性的特征，與科學有著緊密的聯系，教師在設計和組織教育活動時，也需要引導數學的知識和技能，推動科學探究活動的順利開展。

（三）滲透多種價值觀的教育

科學教育活動其本身就包含著非常大的教育價值，教師在科學教育中創(chuàng)造特定的情景，使幼兒能夠在理解身邊事物的基礎上，引導幼兒樹立正確的價值觀。比如在廢物利用的活動中，可滲透環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展的思想，使幼兒認識到保護大自然的重要性。

二、學前兒童科學啟蒙教育的開展

科學教育啟蒙項目也具有多樣性和開放性的特征，具有非常大的發(fā)展空間，是非常適用于幼兒教育。尤其是對于已經在啟蒙項目實驗班學習了一年的幼兒來講，這一年是非常重要的時間段，在之后的時間內幼兒都能夠不斷地積累認知經驗。他們便會在探索科學的同時表現出自身的積極性和創(chuàng)新能力，也能夠在學習過程中不斷擴充自己的理論和實踐知識的積累。科學啟蒙項目非常易于在日常的幼兒課程中開展，其中更有一些階段適合與大型的戶外活動和較大的游戲活動中。教師們可以根據實際情況來彈性地選擇活動主要內容和活動形式，但是必須要在考慮到活動的連貫性和綜合性的前提上。每天的“主要活動”需要組成單元格（比如，物質的特性，簡單的機器），而這些單元應該是不同階段的組成部分（探索、提出問題、追蹤問題和完成計劃）。

三、提供豐富的操作材料

在具體的幼兒科學活動過程中，教師們需要盡自己所能提供多種多樣的活動材料和器材，盡可能地激發(fā)幼兒們自主探索的主動性和強烈愿望，引導幼兒們從多個方面、多個角度去充分發(fā)揮自己的能力進行探索和操作，讓幼兒們充分運用材料和工具進行學習和探索，在科學探索學習新的知識、體驗獲取知識樂趣。教師們可以允許幼兒在同一活動使用多種不同的材料和工具，因為材料和工具是整體科學教育活動順利開展的物質基礎，如果沒有充足的物質材料基礎，幼兒就無法充分開發(fā)自己的雙手去鍛煉自己的創(chuàng)新能力。操作材料的充足能夠保證每個幼兒都能夠找到自己的事情做，同時對于操作材料的選擇也十分重要，比如礦泉水瓶、一次性杯子、吸管、紙箱、包裝袋、果盒、乒乓球等。在提供材料和工具的時候還需要考慮到不同幼兒之間的個體差異，從而適合不同幼兒的特點。

四、結語

學前兒童的科學教育活動還具有綜合性、實踐性以及開放性的特征，非常有利于科學教育活動面向自然、面向生活以及面向社會的廣泛活動空間，創(chuàng)設一些豐富多彩也更具隨機性的學習場景，讓幼兒的學習和生活緊密貼合，在教育中體驗不同的生活特色，為幼兒的教育發(fā)展開啟一種全新的科學教育活動方式。

參考文獻：

[1]楊寧，莊弼.第二代認知科學對幼兒運動教育的啟示[J].體育學刊，2015（06）：59.

[2]明姜春霄，林剛.“教學設計”培訓策略研究—中小學教師教學設計能力現狀的調查與思考[J].現代教育技術，2016（11）：28-29.

[3]王錮，朱京曦，劉莉，烏美娜.我國中小學教師教育技術能力的調查與分析[J].中國電化教育，2017（05）：8-10.

作者簡介：

王雪穎（1999.2-），漢族，女，陜西渭南人，研究方向：學前教育。