“生態課堂”理念下的初中音樂教學方式探索

華筱懿

摘要：為了改善新課改背景下的初中音樂教學效果，運用“生態課堂”的教學理念，對課堂教學方式進行深入調研與分析，以此探索生態課堂學習理念下的初中音樂課堂教學方式的四個轉變。

關鍵詞：生態課堂;感性理性;主動;發散;多元

中圖分類號：G633.951 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2019）27-0239-01

一、引言

生態課堂是以學生為主體，強調每一個學生個體的需求和意識，兼顧學生的個性發展，通過現代課堂教學手段，實現教學與學生發展的真正統一的課堂。生態課堂，尊重學生，突出學生的個性，強調讓學生健康成長，學生在課堂活動中積極主動，為學生的全面發展奠定基礎。在音樂課的實踐與研究中，引入“生態課堂學習”的理念，其目的在于激發樂于教、樂于學的積極情態，還課堂于學生。

二、知識解構轉向音樂欣賞：感性——理性

音樂是美的，而抽象的音樂知識卻很枯燥，傳統的教學順序是先學習知識，后接觸音樂，學生必然興致不高。其實我們平時欣賞音樂并不會過多關注其中含有哪些音樂知識，更多的是感性的感知音樂，因此將知識結構放在音樂欣賞之后，融入美妙的音符中，再進行理性的學習會更順其自然，有時甚至不需要大量時間的基礎知識教學，學生已然能自然的領悟。

案例：八年級下第五單元《亞非拉掠影》第一課時，以表現與歌唱《櫻子勘為主。《櫻花》是一首日本民族音樂特色濃厚的歌曲，旋律以日本的都節調式創作而成，尾音常落于fa、si，一字一音，這是歌曲的基礎音樂知識點。歌曲生動的描繪了日本人民珍愛櫻花，趁三月春光結伴前往山陵園圃觀賞的喜悅心情和生活逸趣。為了讓學生能更深切的感受歌曲傳達的意境，我采用從面——點、從感性——理性的教學方式。從塑造暮春三月櫻花漫天的音樂場景到整體感受音樂傳達的情感，然后在音樂場景中演唱歌曲，體會音樂旋律的美，在學生們已經從歌曲中感受櫻花之美時，我以設問的方式提問“你覺得這首歌曲具有那個國家的音樂風格？為什么？”，引導學生從感性感知到理性思考，從整體感受音樂到細致分析音樂知識，學生能夠順其自然的樂于去思考、去反問、去探究，去了解音樂作品的背景、創作手法、特點等。

三、教師傳授轉向學生演繹：被動——主動

音樂課堂中歌唱課的教學方式主要以教師唱學生跟為主，教師根據教學內容主動的把歌曲進行重難點的分解，學生被動的學唱，即使是優美的旋律，被“肢解竺之后也難有美感可言。其實現在的學生音樂底蘊比較厚實，很多歌曲已經耳熟能詳，學生完全可以在教師的課堂指導之下，運用相應的音樂知識完整的演繹作品，主動的感受音樂作品，自己去挖掘作品的內涵、去理解作品傳達的意義、有情感的演繹作品，變被動為主動，學生能更切合自身特點的去感受音樂傳達的價值觀。

案例七年級上第四單元《奧運之聲》第一課時《我和你》，這首歌曲學生在老師還沒授課前基本已經很熟悉了，更能完整的演唱歌曲。作為教師的我們應該在備課前已經預設按傳統教學方式教唱《我和你》不適和當下的學生，對于學生已經耳熟能詳的歌曲被動的教唱，學生興趣度肯定不高。因此我在課前準備下了功夫，提前讓學生搜索有關《我和你》的創作背景、創作特點、作品分析、情感導向等多方位探究，學生主動先對作品有更全面的了解，根據自己的興趣去挖掘作品，依據自己音樂知識面去補充、擴充，然后分組進行合作展示演繹音樂作品，還課堂于學生，通過自導自演的方式，學生興趣濃厚，研討氛圍濃烈，音樂實踐也更豐富、更立體、更具有學生的自我風格，切合學生學習的渴求！

四、照搬教材轉向廣集素材：照本宣科——因“人”制宜

教材是課堂之“本”，但不是唯一的學習內容。我們改變不了教材，那么就需充實大量的真實音樂素材。讓孩子們自己選擇感興趣的歌曲，讓他們自由地唱出心中所想。教材僅僅是一個輔助，過多關注教材中歌曲的“教育性”，一定程度會降低學生對音樂的向往的。因此以課本教材為主線條，依托現代多媒體手段，從學生角度出發，多元擴充音樂素材。如展現愛國情感的《共和國之戀》、以花為題的《茉莉花》等，學生對這些主題比較感興趣，自身也有一定的音樂知識儲備量，因此以課題展現的主題為中心點進行發散性擴充，學生自主拓展音樂素材，多元整合素材，不局限于課本單一的教材，學生學有興致、唱有所感！

五、單線流程轉向多元互生：單——多元

音樂是豐富多彩的，課堂也應當多元發展，單一的流程必然遏制藝術的傳遞。作為教師，可以跳出師生的對立身份，跳出教學進度的束縛，亦師亦友，不同的教學內容根據學生情況采用不同的教學方式，或以情感教學為主線，或以學生的音樂實踐為主導，或以多角度音樂鑒賞整合為主體，音樂課堂在多元的教學流程中讓學生在音樂中徜徉，不知不覺，他們會學到很多，感受更深，探究更有效。

在“生態課堂學習”理念的指導下，真實的音樂課堂其實就應該是這樣，將“生態”理論與實踐聯系起來，并應用到課堂當中，通過變革課堂教學的方式與內容，逐漸改變認識，激發學生興趣，提高音樂修養，讓學生真正愿意學習音樂，形成真正的生態音樂課堂！