小學數學計算教學初探

王偉

摘 要：加強對學生計算能力的培養，一方面對于其掌握數學知識，領會數學原理是大有裨益的；另一方面也能夠促進學生的心智實現良好的發展。鑒于此，小學數學教師必須采取科學的計算教學方式實現對小學生計算水平的有效培養。文章從開展豐富的教學活動，強化學生對于算法的掌握、注重采取習題練習的方式實現對學生計算水平的提高、關注學生計算習慣的培養三個方面就小學數學計算教學展開了探究。

關鍵詞：小學數學；計算教學；算法

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）05-0088-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.05.055

在小學數學這門學科當中，主要的教學宗旨便是通過授課教師進行的系統的數學知識講解以及組織學生進行操練，使學生具備良好的計算能力。通過對小學生此項能力的持續培養，使其實現對科學計算方法的掌握，從而能在日后的數學知識學習中更加得心應手。同時，借助對學生計算能力的科學培養，將讓學生的注意力得到提高，記憶能力得到鍛煉，并且實現思維水平的躍升，還能夠讓學生感受到破解數學系統的樂趣，使其逐漸養成科學嚴謹的態度，養成獨立思考的習慣。

一、開展豐富的教學活動，強化學生對于算法的掌握

《數學課程標準（2011年版）》指出：“學生學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。認真聽講，積極思考，動手實踐，自主探索，合作交流等，都是學習數學的重要方式，學生應當有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜想、猜測、計算、推理、驗證等活動過程?！睆男W生所表現出的思維特點來看，他們習慣于感性思維，即直觀地看待問題，但卻缺乏透過現象洞悉事物本質的能力，考慮到數學知識的抽象性，這便對小學數學教師的教學活動提出了較高的要求，教師要想方設法讓抽象的數學知識能夠為學生所理解和接受，以便使學生掌握數學學習的正確路徑。鑒于此，小學數學教師要善于借助同教學知識有著內在關聯的感性教學素材，并組織學生進行操作，由此幫助學生形成對數學知識的理解，進而使學生在此基礎上實現數學計算能力的逐步提高，并從中感受到學習數學知識的快樂。

例如，教學豎式的時候，為了讓學生對于算法有一個清晰的掌握，教師采用了課堂操作活動。比如48÷2，可以借助學具——小棒來進行操作。請一位學生到展示儀上邊說邊分小棒：先分的什么？（整捆的）寫豎式時，要先從什么位開始算起呢？（先從十位算起）再分的什么？（單個的，即再算個位的）。這樣把操作活動與知識教學緊密聯系起來，幫助學生把抽象的數學思維外顯為直觀的活動。教師的不斷追問與引導，能及時幫助學生溝通具體感知和抽象敘述之間的聯系，逐步把學生的思維引向深入，實現對算理的意義建構，進而理解算法。

二、注重采取習題練習的方式提高學生的計算水平

對于計算教學來說，習題練習是必不可少的一個環節，它對于學生算理、算法的掌握和運算的熟練度的訓練都有非常關鍵的作用。為了能使學生通過完成數學習題訓練達到提高其計算水平的目的，小學數學教師應當采取分層習題設計的方式，保證習題難度能夠精準地覆蓋班級不同學情的學生，同時也讓學生能夠結合自己的實際水平選擇習題來完成，使學生產生興趣。小學數學課教師在設計習題之前，應當注重確保所設計的習題能夠緊扣教材中的重點知識與難點知識，這樣將大大提升學生完成習題之后的學習效果。如我在為學生講解除數為小數的除法知識時，便設計了專門的習題內容：移動被除數的小數點和為商的小數點定位的練習，這種習題便使學生在鞏固了教師所講解的數學知識的同時，也達到了對數學知識活學活用的目的。另外，小學數學課教師應當將學生經常出錯的數學習題進行匯總統計，隔一段時帶領學生進行錯題練習，讓學生領會到自己解題錯誤的原因，從而不會在日后解題過程中再犯相同的錯誤，也達成了提高學生計算水平的目的。小學數學教師在組織學生進行習題訓練時，要避免大搞題海戰術，因為這樣的做法極易導致學生因為需要應對大量的數學習題而產生疲憊感，學生的思維敏銳度也將下降。教師應當注重對習題數量的控制以及對習題質量的提高，并設計多樣化的習題形式，如趣味數學題、生活數學題等，以便讓學生在完成習題訓練的過程中產生新鮮感。

三、關注學生計算習慣的培養

計算習慣對于學生計算準確率和計算速度都有著十分關鍵的影響。有良好的計算習慣，認真看題、審題，能夠確保學生審題準確；認真思考，確定解題思路，有利于學生計算過程準確無誤；認真計算，書寫工整，尤其是數字、小數點、運算符號等，集中精力，條理清晰，有利于保障學生的計算題目得分；認真檢查，計算完之后認真驗算、改錯，能夠確保計算的正確性。習慣本身就非一日形成，學生計算習慣的養成是一個長期、復雜的過程，因此，在教學中要想讓學生養成良好的計算習慣，教師要有耐心、有恒心，統一辦法，統一要求，堅持不懈，一抓到底。當學生良好的計算習慣形成以后，教師會發現，計算變成了一件非常簡單的事情，學生計算能力會得到很大的提高，計算教學也更加高效。

總之，小學數學課教師在如何實現對小學生數學計算能力提高這個問題上，必須立足于學生本位主義教學指導理念，要結合學生的興趣來設計習題，以調動學生完成習題的積極性，并且要注意避免布置過多的習題給學生，而忽略學生在完成這些習題過程中會產生消極情感。唯有如此，方可以讓學生有信心完成教師所布置的習題，并通過習題訓練的過程獲得自身計算水平的提高。

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