試論創(chuàng)造愉悅的課堂氣氛在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

王天平

摘 要：影響課堂學(xué)習(xí)效果的因素有很多，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，營造愉悅的課堂氛圍直接影響學(xué)習(xí)效果。因?yàn)橹挥性谳p松活潑的氛圍中學(xué)生們才能夠積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，更好地發(fā)揮自身作為課堂教學(xué)主體的作用，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；課堂氣氛；教學(xué)方法課

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2019）05-0076-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.05.047

課堂氣氛是指在課堂教學(xué)中表現(xiàn)出來的心理氣氛，是情感、思維、注意力等方面的具體呈現(xiàn)。教育心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，和諧愉悅的課堂氣氛能夠促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)、能力的提升和智力水平的提高。數(shù)學(xué)學(xué)科作為小學(xué)課程體系中最為重要的組成部分，特別需要學(xué)生們以積極的態(tài)度參與進(jìn)來。這就需要教師在課堂教學(xué)中營造適合學(xué)生參與的愉悅氣氛，從而有效提升課堂教學(xué)效果。

一、用和諧的師生關(guān)系營造愉悅和諧的課堂氣氛

教學(xué)的過程是教師的教和學(xué)生的學(xué)之間的雙向互動(dòng)過程，教師的教很大程度上決定學(xué)生的學(xué)。教師在數(shù)學(xué)課堂上呈現(xiàn)的態(tài)度會(huì)很大程度上影響學(xué)生，教師在課堂上態(tài)度和藹、語言親切、目光柔和，教學(xué)狀態(tài)富有感染力，就能給學(xué)生傳遞積極的學(xué)習(xí)訊息，減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)中的壓力，減少其畏難情緒，鼓舞其學(xué)習(xí)的熱情，有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

對(duì)于學(xué)生來說，從家庭到學(xué)校，教師是他們最親近的人，也是他們獲取知識(shí)源泉的情感交流的依托。因此，親近、關(guān)心、熱愛學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生“親近感”，是教師調(diào)節(jié)學(xué)生參與課堂狀態(tài)的有效手段，能夠有效地拉近師生之間的距離，有利于實(shí)現(xiàn)“親其師，信其道”的良好教育效果。

二、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多和學(xué)段的變化，抽象性越來越強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生邏輯思維能力的要求也越來越高。如果僅僅是死板地依據(jù)教材來講授知識(shí)，難免會(huì)出現(xiàn)授課的程式化，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生枯燥感。實(shí)際上，數(shù)學(xué)知識(shí)和生活有著密切的聯(lián)系，教師要善于結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)造有利于學(xué)生參與的情境，進(jìn)而給學(xué)生創(chuàng)造能夠參與和想?yún)⑴c的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。營造氣氛的具體做法有：激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)積極性；鼓勵(lì)為主，挖掘潛在能力；溫和友善，激活學(xué)生求知欲。例如，在教學(xué)“平移”時(shí)，某教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“金魚吃小蟲子”的童話情境，巧妙地設(shè)計(jì)了“小魚金向左平移幾格才能吃到小蟲子”這一挑戰(zhàn)性的問題，很自然地把學(xué)生的注意力引向金魚有特征的部位，讓學(xué)生在觀察和交流中分析、探索、比較、體悟。盡管在這樣的過程中學(xué)生有過挫折、懷疑和失誤。但創(chuàng)設(shè)這樣的情境就是讓學(xué)生帶著問題去研究，在研究解決問題的過程中自主探索并發(fā)現(xiàn)判斷圖形平移距離的方法。學(xué)生在這樣的情境中學(xué)習(xí)，不僅興趣盎然，學(xué)得主動(dòng)，而且對(duì)知識(shí)的理解也更為透徹。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，走向生活

課堂教學(xué)中，教師可以充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，采用生活問題來創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，讓其了解數(shù)學(xué)源于生活及其實(shí)用價(jià)值。使學(xué)生主動(dòng)、積極地參與到課堂當(dāng)中，有效轉(zhuǎn)變以往教師滿堂灌的現(xiàn)象，而讓學(xué)生成為課堂的主人，教師成為真正的組織者、引導(dǎo)者、合作者以及共同研究者。例如：在教學(xué)確定物體的位置時(shí)，我用找同學(xué)的方式分別點(diǎn)了兩個(gè)學(xué)生，讓他們說出誰是觀察點(diǎn)，另一個(gè)在自己的什么方向；以學(xué)校要翻新粉刷墻壁，讓學(xué)生幫忙計(jì)算需要多少涂料，看誰能幫學(xué)校解決這個(gè)問題，爭拿小小粉刷匠名號(hào)等。

四、表揚(yáng)的同時(shí)增加題量，提高學(xué)習(xí)興趣

一開始就讓學(xué)生解答好幾頁數(shù)學(xué)題，他們一定會(huì)被嚇住，不知什么時(shí)候才能答完。但若每次先讓他們解答7—8道題，他們就不會(huì)覺得有多難。所以，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地安排學(xué)習(xí)任務(wù)，并及時(shí)給予他們鼓勵(lì)和肯定，如： “剛才那些題都能答好，你一定也能答出這些題。要不要試試這些題？”這樣的交流方式，既能夠肯定學(xué)生的進(jìn)步，也能夠鼓勵(lì)學(xué)生的信心，讓學(xué)生充滿自信地投入到學(xué)習(xí)中來。

如果學(xué)生不能很好地解答某類數(shù)學(xué)題，就讓他多解答幾道同類的題。反之，如果學(xué)生已經(jīng)掌握一類題型的解答方法，就要給他們提供新的題型，并告訴他們“這道題跟剛才那道不大—樣，找找看它們之間有什么不同？”以這種方法培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，他們的實(shí)力就會(huì)慢慢提高。教師要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為根本，大膽改革教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)新提供有利的情境。學(xué)生如果在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常獲得成功，就會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和信心。

總之，課堂氣氛對(duì)于課堂教學(xué)的落實(shí)有著重要的影響，寬松、愉快的教學(xué)氛圍會(huì)使學(xué)生的心理壓力減少，積極性增加，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性更容易被調(diào)動(dòng)起來，這樣才有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的確立和發(fā)揮。在愉悅和諧的課堂氛圍中，學(xué)生去參與、體驗(yàn)、提高，最終更好地提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

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