談小學(xué)數(shù)學(xué)“體驗”教學(xué)策略

田潤德

摘 要：數(shù)學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系中重要的一個組成部分。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅對于日后學(xué)習(xí)其他科目或是對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)均有重要的現(xiàn)實意義。小學(xué)數(shù)學(xué)體驗教學(xué)是一種新穎的教學(xué)方式，對于活躍課堂氣氛、有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性起到良好的促進作用。在新課程改革的背景下，教師更應(yīng)重視運用體驗教學(xué)方式，凸顯學(xué)生的主體地位，拓展學(xué)生的思維能力，讓課堂成為學(xué)生成長的舞臺。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；體驗；教學(xué)策略

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）05-0095-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.05.060

事實上，體驗屬于一種表面的現(xiàn)象，同時也是一種心理過程。體驗式教學(xué)策略主要是以體驗教學(xué)思想作為基礎(chǔ)的教學(xué)策略，能夠讓學(xué)生在認知的同時感受與理解知識的內(nèi)在意義，達到對社會、對自然不同程度的情感與體驗[1]。從當(dāng)前教學(xué)方法來分析，體驗式教學(xué)是當(dāng)前有效的，比較常見的一種教學(xué)方式。該教學(xué)方式被廣泛運用到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，有利于讓學(xué)生全面地吸收知識。可見，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用體驗教學(xué)方式刻不容緩，該方法也將成為教育的主流。

一、重視小組合作，鼓勵全體學(xué)生參與

小組合作學(xué)習(xí)上體驗式教學(xué)方法中重要的應(yīng)用中的一種。那么小組合作學(xué)習(xí)有哪些優(yōu)點呢？其一，有利于學(xué)生溝通與交流。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難免會遇到學(xué)習(xí)難點，這些難點問題有時候僅靠學(xué)生自己無法解決。但是通過小組合作，可以互相學(xué)習(xí)交流，有效地解開學(xué)生的疑惑。其二，小學(xué)生好勝心理比較強，通過小組合作能夠有效地激發(fā)學(xué)生的競爭意識，提高學(xué)生的參與積極性與求知欲望[2]。比如在教學(xué)“加減法”這節(jié)課的內(nèi)容時，教師可進一步強化學(xué)生的加減法運算能力，組織一次小組的加減法運算活動。首先，可以選定一個減數(shù)8，然后從8～30之間任意選出10個數(shù)，讓各個小組計算，并看哪個小組計算得快且準確率高，最后選出優(yōu)勝的幾個小組。對于勝出的小組，教師應(yīng)給予他們肯定，鼓勵他們再接再厲。雖然說這個游戲很簡單，但卻能巧妙地抓住學(xué)生好勝的心理，有效地提高學(xué)生的課堂參與度。

二、重視互動交流，增強學(xué)生的體驗

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能只靠單純的記憶與模仿，教師在課堂教學(xué)中還應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造更多交流、思考的空間，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到課堂活動中，有效激發(fā)學(xué)生的主體意識，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的思考、合作、探究能力。同時，還能讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題，成為學(xué)習(xí)的主人。比如在教學(xué)“長方體的體積”時，教師可將學(xué)生分為若干個小組，每個小組4個人。然后讓每個小組的每個學(xué)生用12個棱長是1cm的小正方形拼成一個長方體，并討論擺出來的長方體[3]。最后讓各個小組進一步討論擺出來的四種情況，每排擺出來的個數(shù)與什么有關(guān)？擺的排數(shù)又與什么有關(guān)？體積與什么有關(guān)？擺的層數(shù)有什么關(guān)系？學(xué)生在討論的過程中可以暢所欲言，最后學(xué)生在討論的過程中可以發(fā)現(xiàn)：擺成的每個長方體體積都是12cm3，每排擺的個數(shù)、排數(shù)、層數(shù)就是長方體的長、寬、高的厘米數(shù)。如此一來，學(xué)生就可以得出長方體體積的計算公式，能夠?qū)τ嬎愎降耐茖?dǎo)理解得更透徹。

三、重視動手操作，提高學(xué)生理解能力

小學(xué)數(shù)學(xué)與生活有著緊密的聯(lián)系，也可以說數(shù)學(xué)知識在生活中是隨處可見且處處可循。動手實踐在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有明顯的促進作用。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)還需要具備一定的想象能力、思維能力。但是小學(xué)生年齡小，數(shù)學(xué)思維還相對有限，尤其是對于一些形體的性質(zhì)、變化，無法在腦海中形成清晰的印象。因此還需要教師引導(dǎo)他們進行更加直觀的觀察，才能加深他們對所學(xué)知識的印象與理解。比如在教學(xué)“正方形”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生畫出一個邊長為4厘米的正方形，然后自己動手折疊，并剪下這個邊長為4厘米的正方形。這時，教師要求學(xué)生沿著正方形的對角線、中心線進行折疊，就能更加直觀地理解正方形是對稱圖形的相關(guān)屬性[4]。最后教師再順勢引導(dǎo)，繼續(xù)給學(xué)生講解正方形的面積、周長等相關(guān)的知識點，讓這些抽象的知識生動形象地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。除此之外，教師在教學(xué)三角形等內(nèi)容時也可以讓學(xué)生動手操作。

四、體驗評價讓學(xué)生更心悅誠服

（一）課堂提問評價

課堂評價以小組為單位，可以用舉手指累計各組回答問題的次數(shù)。可將回答問題的過程分前后兩個階段，前一階段，學(xué)生對問題的認識可能有不足和片面之處，但只要回答合理，對問題有較深刻的認識，就對學(xué)生翹起你的大拇指。學(xué)生經(jīng)過回答、討論，對問題有了全面深刻的理解，為了鞏固所學(xué)知識，可再設(shè)計回答問題的第二階段，再找一些成績較差的學(xué)生回答，如果回答正確，加分，如果回答不正確，小組減分。下課時可以比一比哪個組是優(yōu)勝組。這樣，就能形成了組內(nèi)互幫互助，組間展開競爭的氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生組內(nèi)合作的習(xí)慣。

（二）對作業(yè)評價

一般只打?qū)Α㈠e號，很少打分的批改作業(yè)方法，往往不能調(diào)動學(xué)生做作業(yè)的積極性，培養(yǎng)不出學(xué)生認真對待作業(yè)的習(xí)慣。我們可以對學(xué)生的作業(yè)以組為單位量化，每組基礎(chǔ)分為100分，做完作業(yè)后，小組間互查，每錯一題最多減5分，如果組內(nèi)全部成員都沒有錯題，得分就是100分，這樣就能調(diào)動學(xué)生的積極性，形成組間競爭，組內(nèi)互助的做作業(yè)氛圍，形成良好的作業(yè)習(xí)慣。

總之，教師在教學(xué)中還應(yīng)精心設(shè)計教學(xué)活動，盡可能給學(xué)生提供更多的時間與空間，通過各種活動給學(xué)生不同的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，從而有效地增強學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，提高學(xué)生的綜合能力。與此同時，教師還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際情況，合理地運用體驗教學(xué)方式，切實提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。相信在教師與學(xué)生的共同努力下，一定能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，教師與學(xué)生均有不同程度的收獲。

參考文獻：

[1] 劉福鳳.小學(xué)數(shù)學(xué)體驗式教學(xué)策略初探[J].當(dāng)代教研論叢，2017（1）：70.

[2] 倪玲.深入感受，強化記憶——小學(xué)數(shù)學(xué)體驗式教學(xué)策略[J].數(shù)學(xué)大世界（中旬），2016（7）：55.

[3] 汪良梅.體驗式教學(xué)法運用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2016（10）：142.

[4] 黃淑云.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中體驗式教學(xué)的實施策略探微[J].學(xué)苑教育， 2016（7）：48.