新時(shí)期大學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新中的學(xué)術(shù)英語轉(zhuǎn)向

姜忠莉

【摘 要】新時(shí)期大學(xué)英語教學(xué)正面臨著高等教育國際化和世界經(jīng)濟(jì)全球化的影響，對(duì)大學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新改革是使其進(jìn)一步發(fā)展的關(guān)鍵所在。本文首先闡述了學(xué)術(shù)英語的概念及特點(diǎn)，其次結(jié)合現(xiàn)狀分析了新時(shí)期大學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新中的學(xué)術(shù)英語轉(zhuǎn)向的重要性和需要注意的問題，最后提出了新時(shí)期大學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新中實(shí)施學(xué)術(shù)英語轉(zhuǎn)向的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)期;大學(xué)英語;教學(xué)創(chuàng)新;學(xué)術(shù)英語

中圖分類號(hào)： H319.3;G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2019）36-0192-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.36.090

0 引言

人文性和工具性是大學(xué)英語課程的顯著特征。專門用途英語（ESP）則是大學(xué)英語工具性的其中一個(gè)體現(xiàn)。在高等教育日益國際化和經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，單一的大學(xué)英語教學(xué)課程已經(jīng)越來越無法滿足大學(xué)生的實(shí)際需求。大學(xué)英語教學(xué)的目的應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供更多的與專業(yè)相關(guān)的學(xué)術(shù)英語課程，奠定其堅(jiān)實(shí)的綜合英語應(yīng)用能力，最終成為符合時(shí)代發(fā)展需求的復(fù)合型人才。

1 學(xué)術(shù)英語的概念及特點(diǎn)

學(xué)術(shù)英語又被稱為學(xué)術(shù)用途英語（EAP），是專門用途英語的一個(gè)分支。學(xué)術(shù)英語著重培養(yǎng)大學(xué)生的批判性思維能力和學(xué)術(shù)素養(yǎng)。學(xué)術(shù)英語在語言層面訓(xùn)練學(xué)生在聽、說、讀、寫、譯等學(xué)術(shù)英語交流中所需的各項(xiàng)技能，培養(yǎng)其書面和口頭交流能力，并側(cè)重各學(xué)科在英語中的共性知識(shí)，比如用英語參加國際學(xué)術(shù)會(huì)議、做文獻(xiàn)綜述、撰寫課程論文、閱讀專業(yè)文獻(xiàn)、聽講座、做筆記等能力。因此，學(xué)術(shù)英語具有以下三個(gè)顯著的特點(diǎn)：第一，是外語教學(xué)的一部分，學(xué)術(shù)英語的涵蓋內(nèi)容、合法地位和受限語言的特征都說明了其實(shí)質(zhì)上是一種子語言或者受限語言;第二，與專業(yè)相關(guān)，學(xué)術(shù)英語在隸屬專業(yè)用途方面為專業(yè)提供語言支撐，服務(wù)于專業(yè)和學(xué)科，更強(qiáng)調(diào)專業(yè)性。大學(xué)英語的工具性特點(diǎn)是學(xué)術(shù)英語所強(qiáng)調(diào)的，學(xué)生則通過英語學(xué)習(xí)獲得專業(yè)能力;第三，與學(xué)術(shù)能力相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)術(shù)素養(yǎng)和學(xué)術(shù)能力是學(xué)術(shù)英語的顯著特征。我國大學(xué)生在學(xué)術(shù)能力和素養(yǎng)方面，普遍缺少批判性思維能力，而這一缺失正好可以通過學(xué)術(shù)英語所彌補(bǔ)。英語的國際地位在目前全球化的時(shí)代背景下有著不可替代的作用，要想在參加國際學(xué)術(shù)會(huì)議時(shí)具備較強(qiáng)的國際交流能力、參與國際競(jìng)爭(zhēng)時(shí)避免流于空談，就要具有敏銳的批判性思維能力，以便迅速準(zhǔn)確地分析研判和綜合評(píng)價(jià)所有的信息，從而使自己立于主動(dòng)和不敗之地。

2 新時(shí)期大學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新中的學(xué)術(shù)英語轉(zhuǎn)向的重要性

學(xué)術(shù)英語作為大學(xué)英語改革的方向是適應(yīng)國際國內(nèi)大環(huán)境的必然選擇，是為了應(yīng)對(duì)大學(xué)英語教學(xué)中面臨的問題，不是偶然而是時(shí)代發(fā)展的必然結(jié)果。提高能力、滿足需求以及應(yīng)對(duì)危機(jī)是新時(shí)期大學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新中學(xué)術(shù)英語轉(zhuǎn)向的重要性的三個(gè)主要方面，這也和學(xué)術(shù)英語的三個(gè)特征形成了對(duì)應(yīng)關(guān)系。學(xué)術(shù)英語提高學(xué)術(shù)能力的關(guān)鍵是提高學(xué)生的思辨能力;滿足社會(huì)需求靠的是專業(yè)能力;而之所以轉(zhuǎn)向?qū)W術(shù)英語應(yīng)對(duì)的則是外語教學(xué)的危機(jī)。

2.1 應(yīng)對(duì)危機(jī)

學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性不夠高、缺乏學(xué)習(xí)英語的興趣是當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)面臨的問題。以大學(xué)英語課堂為例，普遍存在著學(xué)生滿意度低、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)低、出勤率低的現(xiàn)象。經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，許多學(xué)生英語水平不但沒有明顯的提高反而表現(xiàn)出厭學(xué)和懈怠的情緒。不少學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的問題，是由于對(duì)英語存在畏難和抵觸情緒，在之前的英語學(xué)習(xí)中有強(qiáng)烈的挫敗感，有些學(xué)生表現(xiàn)的不僅僅是學(xué)習(xí)方法的問題，甚至已經(jīng)發(fā)展成為了心理問題。要想學(xué)好學(xué)術(shù)英語和專業(yè)英語，其關(guān)鍵就在于打好英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。由于目前四、六級(jí)考試的通過率仍是不少高校用來衡量其大學(xué)英語教學(xué)水平的重要指標(biāo)，于是也就造成了不少大學(xué)畢業(yè)生的英語水平用來開展研究工作以及讀懂專業(yè)文獻(xiàn)力不從心，日常生活交際也勉為其難，英語能力僅停留在應(yīng)付考試的層面，由此，轉(zhuǎn)向?qū)W術(shù)英語教學(xué)對(duì)于應(yīng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)和興趣不高這些危機(jī)無疑是一種有益有效的方式。學(xué)術(shù)英語是以英語為工具獲取專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)，是為專業(yè)服務(wù)的而不是針對(duì)考試，比較合理的方式是采用分級(jí)教學(xué)的培優(yōu)模式。具體實(shí)施方法應(yīng)是通過在全校范圍內(nèi)的考試，招收具備強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和相當(dāng)?shù)挠⒄Z基礎(chǔ)的學(xué)生，組成學(xué)術(shù)英語教學(xué)班，采用以內(nèi)容為導(dǎo)向的任務(wù)教學(xué)法，使用原版教材，或純英文教學(xué)以及雙語教學(xué)，在期末考核中不通過的則退出班級(jí)，由表現(xiàn)優(yōu)秀的通用英語班級(jí)的同學(xué)來補(bǔ)足。

2.2 滿足需求

大學(xué)外語教學(xué)首先應(yīng)當(dāng)最大程度服務(wù)于國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，因此，培養(yǎng)大批能夠參與國際競(jìng)爭(zhēng)和國際事務(wù)、通曉國際規(guī)則、具有國際視野的國際化人才應(yīng)成為高校大學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)。當(dāng)前人工智能和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展為高校的國際化交流和發(fā)展提供了強(qiáng)大的技術(shù)支撐。高校的英語教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)開拓進(jìn)取，抓住機(jī)遇，抓住學(xué)術(shù)英語轉(zhuǎn)向這一良機(jī)，服務(wù)于國家經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的需求，把培養(yǎng)復(fù)合型人才作為當(dāng)下人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

社會(huì)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的外語能力需求和學(xué)生的個(gè)人需求均可以被學(xué)術(shù)英語所滿足。調(diào)查表明，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語一方面是為了增強(qiáng)自己在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的國際交流能力，另一方面是把英語作為獲取本專業(yè)領(lǐng)域信息的工具。提高專業(yè)英語學(xué)習(xí)的能力是不少學(xué)生大學(xué)英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)，因?yàn)榻^大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)行本專業(yè)文獻(xiàn)閱讀時(shí)需要借助英語。專業(yè)需求是學(xué)生個(gè)人需求的主要集中點(diǎn)，而這一需求正好可以被學(xué)術(shù)英語的專業(yè)性特點(diǎn)所滿足。學(xué)術(shù)英語的特征就是具有顯著的專業(yè)性，而英語和專業(yè)相結(jié)合則是復(fù)合型人才具有的特征，這同時(shí)也滿足了國家對(duì)高校人才培養(yǎng)的需求。

2.3 提高能力

由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式中“滿堂灌”、“一刀切”式的影響，中國大學(xué)生中普遍存在辯證邏輯思維能力和形式邏輯思維能力較低下的問題，因此在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)把培養(yǎng)提高學(xué)生的思辨能力作為教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。學(xué)術(shù)英語的靈魂就是培養(yǎng)學(xué)生批判性的思維能力，這在學(xué)術(shù)英語教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中都有所體現(xiàn)。學(xué)術(shù)英語教學(xué)不僅涉及到對(duì)學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，另一個(gè)顯著的特點(diǎn)是，不管是教學(xué)實(shí)踐方面還是理論層面都涉及到培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力。情感特質(zhì)和認(rèn)知能力是批判性思維能力的兩大方面，因此也被稱為思辨能力。培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的有力保證，就是學(xué)術(shù)英語教學(xué)，這點(diǎn)我們可以從學(xué)術(shù)英語的特有屬性看出。學(xué)術(shù)英語與專業(yè)相關(guān)，對(duì)專業(yè)內(nèi)的前沿話題和各種觀點(diǎn)均有所涉及，從而一方面使學(xué)生更有興趣和能力去抓住中心議題、比較異同、辨別觀點(diǎn)以及甄選話題;另一方面，學(xué)生參與討論，與他人交流也可以達(dá)到對(duì)思辨能力的訓(xùn)練，比如識(shí)別意識(shí)形態(tài)、情感因素、價(jià)值體系以及話語的含義，區(qū)分事實(shí)與觀點(diǎn)，對(duì)同伴信息的判斷等。而訓(xùn)練學(xué)生的辯證思維邏輯能力、形式思維邏輯能力以及認(rèn)知能力正是學(xué)術(shù)英語的本質(zhì)特性所固有的。

3 新時(shí)期大學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新中的學(xué)術(shù)英語轉(zhuǎn)向中需要注意的問題

3.1 教師方面

教授大學(xué)英語課程的教師大多數(shù)都是英語專業(yè)畢業(yè)的。由于其長期從事基礎(chǔ)英語的教學(xué)，從熟悉的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換到陌生的教學(xué)內(nèi)容對(duì)于他們來說存在一定的困難，主要的制約因素是學(xué)術(shù)英語教學(xué)中涉及到一定的專業(yè)知識(shí)，因此，為了幫助大學(xué)英語教師適應(yīng)新的教學(xué)要求、建立一定的專業(yè)知識(shí)體系，需要對(duì)他們進(jìn)行定時(shí)定期的培訓(xùn);另一方面，大學(xué)英語教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，除了在課堂上向?qū)W生傳授學(xué)術(shù)英語的知識(shí)和專業(yè)方面的內(nèi)容，幫助學(xué)生建立良好的書面和口頭表達(dá)能力;同時(shí)還要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化需求，利用多媒體與網(wǎng)絡(luò)等各種學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)在線自主學(xué)習(xí)的重要性，自己進(jìn)行探索，從而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.2 教材方面

大學(xué)英語的教學(xué)目前存在缺乏完善的學(xué)術(shù)英語教材的問題，這是由于英語教學(xué)還沒有完全向?qū)W術(shù)英語教學(xué)轉(zhuǎn)變?cè)斐傻摹Ｄ壳暗拇髮W(xué)學(xué)術(shù)英語教材主要有兩大類：第一，通用學(xué)術(shù)英語教材，側(cè)重于聽說讀寫技能的訓(xùn)練，通常圍繞自然科學(xué)和人文科學(xué)的一般話題進(jìn)行分類;第二，專業(yè)英語類的教材，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域的交流能力，此類教材內(nèi)容主要涉及的是和學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，因此在學(xué)術(shù)英語的教學(xué)目標(biāo)明確后，可以適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合學(xué)生不同的專業(yè)特點(diǎn)，因地制宜地對(duì)教材進(jìn)行改編以適應(yīng)學(xué)術(shù)英語的教學(xué)要求。

3.3 考核方面

大學(xué)英語考核制度改革不僅是實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)與學(xué)術(shù)英語教學(xué)真正結(jié)合的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而且順應(yīng)了時(shí)代對(duì)大學(xué)英語教學(xué)的整體要求。新的考核制度的建立應(yīng)該從大學(xué)英語教師考核和學(xué)生在學(xué)術(shù)英語的應(yīng)用能力考核兩大方面進(jìn)行。廢除傳統(tǒng)的呆滯僵化的考試制度，建立新的具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、針對(duì)性、目的性和科學(xué)性的考核制度會(huì)使整個(gè)大學(xué)英語教育煥發(fā)出勃勃生機(jī)。

4 新時(shí)期大學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新中實(shí)行學(xué)術(shù)英語轉(zhuǎn)向的有效途徑

4.1 增加課程學(xué)時(shí)

為了有效地實(shí)現(xiàn)通用英語向?qū)W術(shù)英語轉(zhuǎn)向的教學(xué)模式，在保證大學(xué)英語學(xué)分不變的情況下，學(xué)術(shù)英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)適度地增加比重，比如可以嘗試采用兩個(gè)學(xué)期的大學(xué)英語和兩個(gè)學(xué)期的學(xué)術(shù)英語相結(jié)合的模式。學(xué)生獲得在學(xué)術(shù)或職業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行交流的相關(guān)能力可以借助于學(xué)習(xí)與專業(yè)或未來工作有關(guān)的職業(yè)英語或?qū)W術(shù)英語。同時(shí)，為了持續(xù)性的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)英語能力，還可以在高年級(jí)增設(shè)學(xué)術(shù)英語選修課。

4.2 加強(qiáng)學(xué)術(shù)素養(yǎng)

在學(xué)術(shù)英語教學(xué)過程中，為了解決學(xué)生學(xué)術(shù)能力偏弱的情況，教師應(yīng)當(dāng)在課堂中注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)英語的實(shí)際應(yīng)用能力，比如，在學(xué)術(shù)論文的寫作過程中如何正確引用別人的觀點(diǎn)和使用數(shù)據(jù)，如何把握學(xué)術(shù)論文的語法、句式、邏輯性以及文章的組織結(jié)構(gòu)等。此外，教師可以在課堂上讓學(xué)生以演講、小組討論或者辯論的形式訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)術(shù)英語口頭表達(dá)能力。

4.3 提高讀者意識(shí)

目前許多大學(xué)生普遍存在著思辨能力缺乏的問題，因此，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)術(shù)英語思辨能力進(jìn)行有步驟、有目的的培養(yǎng)。為了避免學(xué)生一味地全盤接受文章中的觀點(diǎn)，在對(duì)學(xué)術(shù)論文進(jìn)行分析時(shí)，教師應(yīng)有意識(shí)地提高學(xué)生的讀者意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生真正做到從讀者的角度，發(fā)掘各種不同題材的學(xué)術(shù)文章中作者的觀點(diǎn)，通過教師提問、小組討論以及個(gè)人思考等方式對(duì)這些觀點(diǎn)存在哪些不足，是否客觀公正，還是過于主觀有失偏頗之嫌，進(jìn)行深入地剖析，從而使學(xué)生的學(xué)術(shù)思辨能力得以有效地增強(qiáng)。

4.4 改進(jìn)教學(xué)模式

在時(shí)刻關(guān)注學(xué)術(shù)英語的前沿動(dòng)態(tài)的同時(shí)，教師在課前搜集教學(xué)素材時(shí)，應(yīng)結(jié)合當(dāng)前社會(huì)的熱點(diǎn)和時(shí)新信息，認(rèn)真做好授課準(zhǔn)備是教師提高自身學(xué)術(shù)英語教學(xué)水平的最重要的步驟之一。在學(xué)術(shù)英語課堂教學(xué)過程中，教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中哪些方面的能力需要加強(qiáng)以及哪些方面取得了進(jìn)步需要進(jìn)行鼓勵(lì)，以便結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)制定合理的教學(xué)計(jì)劃，達(dá)到因材施教，充分挖掘?qū)W生的潛力的目。同時(shí)，為了進(jìn)一步提高教學(xué)水平，教師在課后應(yīng)當(dāng)不斷的進(jìn)行教學(xué)總結(jié)與反思，改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)方法，并充分利用外出培訓(xùn)交流的機(jī)會(huì)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式，積極學(xué)習(xí)和探索學(xué)術(shù)英語新的教學(xué)方式。

5 結(jié)語

綜上所述，隨著國家發(fā)展需求、高校辦學(xué)定位以及學(xué)生個(gè)人發(fā)展需求的變化，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，不斷地做出改革和創(chuàng)新，從而培養(yǎng)出符合時(shí)代發(fā)展需求的復(fù)合型人才。

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