語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

戴永紅

【摘 要】語文教學(xué)必須擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，放聲朗讀有助于營(yíng)造氛圍，強(qiáng)化記憶，教師要引導(dǎo)學(xué)生多元廣泛閱讀古今中外經(jīng)典名著，還語文教育之根本。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生;閱讀能力;培養(yǎng)

中圖分類號(hào)： G623.23文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A文章編號(hào)： 2095-2457（2019）35-0211-001

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.35.102

Chinese Teaching Should Cultivate Students Reading Ability

DAI Yong-hong

（Haiyuan County Guan Qiao School District Dongpo Primary School， Haiyuan Ningxia 755299， China）

【Abstract】Chinese teaching must expand the reading range of students， aloud reading helps to create atmosphere and strengthen memory. Teachers should guide students to read ancient， modern， Chinese and foreign classics in a variety of ways and return to the foundation of Chinese education.

【Key words】Students; Reading ability; Cultivate

語文課尤其詩(shī)詞教學(xué)，只有放聲誦讀、縱情誦讀，才能“縱情吟詠興味長(zhǎng)，識(shí)人畫魂暗香來”。陷身題海，不去讀書，學(xué)生的精神成長(zhǎng)和終生發(fā)展將受到嚴(yán)重影響，孩子就會(huì)變成胸?zé)o點(diǎn)墨、頭腦空空的空殼人;瘋狂做題、死記硬背的機(jī)器人;情感蒼白、心靈沙化的貧血人。在閱讀教學(xué)中，教師不僅僅要讓學(xué)生閱讀課本，而是要讓學(xué)生讀中外經(jīng)典，不僅要讀文學(xué)經(jīng)典，還要讀社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)和自然科學(xué)的經(jīng)典，如果教師只讓學(xué)生緊緊抓住教科書不松手，學(xué)生的閱讀能力很難提高，學(xué)生在寫作運(yùn)用中不是得心應(yīng)手，使老師教的吃力，那么，如何指導(dǎo)學(xué)生提高語文閱讀能力呢？

1 縱情誦讀

現(xiàn)在的孩子聽不懂、寫不出、說不清是普遍現(xiàn)象，所以語文要學(xué)好，就要“讀書破萬卷”，因?yàn)椤案褂性?shī)書氣自華”。教育的核心素養(yǎng)是：為培養(yǎng)全面發(fā)展的人。沒有廣泛閱讀的基礎(chǔ)，一切都是空談。如同無根之枝葉，必將枯萎;無源之河流，必將斷流。白居易認(rèn)為，能感化人心的，沒有比聲音更近的。阿根廷詩(shī)人博爾赫斯也曾說：“我相信，我們是先感受到詩(shī)的美感，而后才開始思考詩(shī)的意義。”他們用經(jīng)驗(yàn)告訴我們，關(guān)注詩(shī)歌的聲音形式是一切鑒賞活動(dòng)的基礎(chǔ)。而中國(guó)古典詩(shī)詞本身就是古人用以吟唱的藝術(shù)，因此，要讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)古典詩(shī)詞之美，創(chuàng)造詩(shī)意課堂，是離不開朗誦的。誦讀是形成語感，獲取新知和信息的重要手段。誦讀有助于營(yíng)造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)化記憶，體會(huì)感情。聲情并茂的誦讀能喚起學(xué)生對(duì)美的直覺感悟，引起心靈的共鳴。如《春江花月夜》的教學(xué)，教師要想法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)般的情境中，體會(huì)詩(shī)中營(yíng)造的那種朦朧、迷離、幽靜、深邃、悠遠(yuǎn)的詩(shī)意美，就必須不斷地誦讀、體會(huì)。不斷地變換方式，縱情誦讀，有助于學(xué)生進(jìn)入詩(shī)境，獲得獨(dú)特的審美體驗(yàn)。我在教學(xué)這一課時(shí)，借助了同名的《春江花月夜》背景音樂，通過自由讀、單個(gè)誦讀、范讀、聽讀、齊讀、分節(jié)讀、男女生交錯(cuò)讀等不同形式，使學(xué)生全身心沉浸到了詩(shī)的意境。尤其是聲音錯(cuò)落開來的男女生交錯(cuò)讀，使聽者充分感受到了詩(shī)歌的音韻美和詩(shī)意美。一男一女交叉讀完后，學(xué)生竟然提出再找一男一女讀一遍的要求，這就表明，學(xué)生喜歡這樣美妙的誦讀，他們很享受這優(yōu)美動(dòng)聽的聲音。一節(jié)課下來，學(xué)生已完全沉醉于聲音帶給他們的審美體驗(yàn)中。這自然就為后面的體悟和詩(shī)意寫作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 深入領(lǐng)悟，馳騁想象

閱讀經(jīng)典，不僅是了解傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化知識(shí)，也是對(duì)歷史的銘記，語文教師應(yīng)大膽嘗試把“名著閱讀”帶入語文課堂。我們?cè)谛蕾p那些具有詩(shī)情畫意和優(yōu)美意境的古典詩(shī)詞時(shí)，要充分借助聯(lián)想和想象，將作者所描繪的意象和畫面一一再現(xiàn)到自己的腦海中，使整個(gè)心靈沉浸在一個(gè)想象的世界中，得到審美享受。當(dāng)然，課堂是師生同生共構(gòu)的，教師在課堂上的示范引領(lǐng)作用也是必不可少了。也可以馳騁想象，將詩(shī)人為我們描繪的或簡(jiǎn)約明凈、或蒼涼雄奇、或清新優(yōu)美、或神奇瑰麗的世界構(gòu)想出來。如當(dāng)我們讀到陶淵明哪些表現(xiàn)勞動(dòng)生活、描寫田園風(fēng)光的作品時(shí)，尤其重視近現(xiàn)代史的閱讀。近現(xiàn)代史記錄了中國(guó)人民的屈辱、苦難、奮爭(zhēng)、血淚、輝煌經(jīng)歷，是中華民族的屈辱史，血淚史，抗?fàn)幨贰兄陧频Z志向，鍛造精神，博大胸襟，深邃眼光，陶冶心性，熔鑄品格。詩(shī)歌沒有真摯濃烈的感情，就不可能產(chǎn)生打動(dòng)人心的力量。心靈的凈化、思想的升華，都是以“情”的投入為先決條件的。所以在古詩(shī)詞教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深情領(lǐng)悟，使學(xué)生能品味到古詩(shī)中蘊(yùn)含的豐富情感，通過審美體驗(yàn)，得到心靈和精神的陶冶。那么教師在課堂上該如何引導(dǎo)學(xué)生“感其情”呢？解讀杜甫、蘇軾、李清照這樣的大家的經(jīng)典作品，知人論世無疑是行之有效的方法。由于這些作品年代距離我們太久遠(yuǎn)，加上學(xué)生的閱歷有限，所以在解讀時(shí)，教師必須充分引導(dǎo)學(xué)生了解他們的人生經(jīng)歷，深情領(lǐng)悟作品中的“詩(shī)眼”、“詞眼”，才能真正體會(huì)出作品蘊(yùn)含的豐富情感。如我在我的教學(xué)實(shí)踐中，曾經(jīng)就李清照的《聲聲慢》做了一次大膽的嘗試和挑戰(zhàn)——我把這樣一首距離學(xué)生非常遙遠(yuǎn)的作品作為參加賽課的課題。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生抓住詞眼“愁”進(jìn)行充分的解讀，然后又在熟讀作品、充分體驗(yàn)“愁”情的基礎(chǔ)上，順理成章、水到渠成。

3 詩(shī)意寫作，以讀帶寫

明朝大理學(xué)家朱熹也說過;“向來枉費(fèi)推移力，此日中流自在行。”這也是強(qiáng)調(diào)讀書對(duì)寫作的重要作用。古詩(shī)詞特別注重語言的精辟生動(dòng)，富于跳躍性，而且是往往一字千鈞、打動(dòng)人心、震撼心靈的，它們留給讀者許多想象的空間，也為讀者留下了很大的創(chuàng)造空間。古詩(shī)詞教學(xué)過程中，應(yīng)該充分利用古詩(shī)詞為我們留下的想象空間和創(chuàng)造空間，讓學(xué)生充分的展現(xiàn)自己的寫作才能，進(jìn)行詩(shī)意的寫作，豐富學(xué)生的語言積累，實(shí)踐詩(shī)歌的語言美。一個(gè)語文老師，如果你掌握了孩子成長(zhǎng)的節(jié)律，你也找到了好的教育節(jié)奏。在我的古詩(shī)詞教學(xué)實(shí)踐中，幾乎每一首經(jīng)典詩(shī)篇，都有或長(zhǎng)或短的詩(shī)意寫作訓(xùn)練。一個(gè)語文老師自己讀書固然是很重要，但如何轉(zhuǎn)化到學(xué)生身上，帶著孩子去起步更重要。我相信量變一定會(huì)發(fā)生質(zhì)變，因?yàn)槲覀冏尯⒆觽兒秃脮鲆姡⒆觽冊(cè)跁心芙?jīng)歷那么多種人生，他們的生命的寬度和高度，也因?yàn)檎Z文老師變長(zhǎng)變厚，我想如果一個(gè)語文老師不能帶著孩子走進(jìn)整本書的閱讀，不能讓孩子回過頭來跟老師說，感謝老師，讓好書走進(jìn)我的生命里，我想應(yīng)該說是語文老師的失職。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在語言的不斷積累過程中，在古詩(shī)詞語言潛移默化的熏陶中，他們?cè)缫阎饾u提高了自己的寫作和表達(dá)能力。如《小石潭記》是一篇充滿詩(shī)情畫意的情景交融的佳作，于是我決定教學(xué)本文時(shí)以情感人，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的寫景抒情的方法，讓學(xué)生邊閱讀邊寫讀書摘記、點(diǎn)評(píng)，讓他們把自己的讀書感受抒寫成一篇篇鮮活的讀書筆記。慢慢地，學(xué)生的閱讀會(huì)更多更深，他們寫的文章也會(huì)更具風(fēng)采。具備了相當(dāng)?shù)拈喿x功底，何愁語文成績(jī)不能提高？核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和確立也就找到了根本的落腳點(diǎn)。

總之，語文教學(xué)中任何一種課堂都是因人因時(shí)因地而論的，任何課堂都不會(huì)是僵化的、一成不變的，而以上所談也只是我在教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)粗淺的想法和做法。因?yàn)槲蚁矚g而且向往富有詩(shī)意的課堂，所以我竭力追求我的課堂上有詩(shī)意。但同時(shí)我也深知，我的教學(xué)之路還很漫長(zhǎng)。

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