小議小學數學學困生的成因及轉化策略

江蘇省連云港市灌云縣界圩小學 田作芹

新課程改革的實施，給小學數學課堂教學提出了更多更高的要求，小學數學課堂教學發生了巨大的變化，課堂教學效率也有了很大程度的提高。然而，由于多方面的原因，小學數學課堂教學中仍然有一些學生的數學學習不能跟上教師的教學步伐，不能順利掌握教師教授的內容，成為數學學困生。數學學困生是小學數學教師的痛，這些學生的轉化工作也順理成章地成為數學教師教學的重要部分。

一、小學數學學困生的成因分析

小學生數學學困生是實際存在的一個群體，雖然他們形成的原因各不相同，但是他們卻有著共同的特點，就是數學成績不理想。這個群體是小學數學教師要轉化的對象，是同學們要幫助的對象。如果要盡快使這些學生的學習有較大的進步，在學習上跟得上其他同學的學習步伐，我們就要對他們形成的原因進行分析，然后再根據他們各自不同的情況對癥下藥，因材施教。

1.學生自身的原因

小學數學學困生之所以成為學困生，其自身的原因是主要的。為什么在相同的學習環境下、相同教師的教學下，只有這一少部分學生成為學困生，他們自身的責任是不能推卸的?？v觀小學數學學困生，他們大多數的數學基礎不好，自我約束力較差，很容易受到周圍人或者環境的影響。他們在上課時不能集中精力、認真聽講，課后不能及時完成作業，對自己的學習也缺少規劃，沒有學習目標，對待學習是一副順其自然、聽之任之的態度。同時，他們還存在畏難情緒，對學習上的困難不會積極主動地請教老師或同學，也不及時想辦法解決，而是逃避，推卸責任，這樣學習上的困惑越積越多，困難越多學習起來就會越困難，就形成了惡性循環，最終成為數學學困生是意料之中的事情。

2.家庭原因

學校雖然是教師教授知識的主要場所，是學生吸取知識的主陣地，但是學生從出生到長大，學生的生活環境對學生的性格特點、行為習慣、生活習慣、思維習慣等都有很大影響。所以，家長和家庭對學生的影響是巨大的。是教師在教育教學過程中不容忽視的方面。當下，小學生的家長都比較年輕，沒有教育孩子的經驗，也沒有學習、接受教育孩子的理論和意識，認為孩子的學習要依靠教師，是教師的責任，自己只需要負責孩子的吃、穿、用、行就可以了。殊不知，這樣的認識是非常錯誤的。家長對家庭教育不重視，導致學生的家庭教育缺失，使學校教師的教育教學“形單影只”，像是水上浮萍一樣，沒有足夠的根部力量支撐，教育教學執行力不夠。另一方面，有些家長迫于生活的壓力，夫妻雙方都到外地打工，孩子留給了爺爺奶奶或者外公外婆照顧，這些孩子成為實際意義上的留守兒童，他們長期缺少父愛母愛，容易患得患失，感情脆弱，再加上老人對孩子的溺愛，使這些學生形成了拖沓、懶惰等一些不良習慣。在學習上不能全身心地投入，長此以往，使他們的學習逐步落后、掉隊，最終成為數學學科的學困生。

3.教學形式的原因

在傳統的教育教學中，小學數學教師大多數采用“一言堂”“填鴨式”的教學形式。本來小學數學知識抽象、枯燥，教學形式又單調乏味，導致部分學生對數學學習的興趣不高，缺少學習數學的積極性，這就使得那些數學基礎不好、自制力較差的學生的數學學習變得更加松懈、怠慢。如今小學數學教師的素質和教學水平參差不齊，很多教師的教學理念落后，教學形式仍遵循傳統的形式，教學方法單一死板。這樣的教學形式和方法與小學生活潑開朗的性格特點不符，使得小學生厭煩了這樣的教學形式，對數學課堂教學失去了興趣，從而導致數學成績很不理想。

二、小學數學學困生的轉化策略

1.培養學困生學習數學的興趣

興趣是學好任何知識最大的動力。因此，培養學困生學習數學的興趣是當務之急，是轉化學困生的必備要素。當學困生對數學學習產生了興趣，他們的學習潛力就會被挖掘出來，學生就會自發地解決學習中遇到各種困難，從而全身心地投入到數學學習中。為了有效推動學困生的轉化工作，教師要多和學困生交流溝通，了解學困生的興趣愛好、性格特點以及形成原因。教師要和學生建立良好的師生關系，使學生對教師充分信任，能夠對教師敞開心扉，說出自己的心里話，教師再針對學困生的不同情況，采用不同的轉化策略，有的放矢，找到他們學習的樂趣，培養他們的學習興趣，進而使學困生的轉化針對性更強、更加有效。

2.家庭教育和學校教育緊密聯系

作為多年的小學數學教師，深知家庭教育對學生的重大影響。父母是孩子的第一任老師，家庭教育對孩子的影響往往是潛移默化的。尤其是學困生的轉化，家庭教育更不容忽視。家庭教育對學生思想、行為、習慣的形成有很大的影響。學困生情感敏感、脆弱，主要是受到家庭環境的影響。因此，教師要多和家庭聯系，使家長了解學生的在校表現，了解學生的學習狀態，同時，教師也要了解學生在家庭中的行為習慣及表現情況。家庭和學校相互溝通與交流，讓家長重視對學生的思想品德的教育、對學生行為習慣的培養，使學困生的不良習慣和思想及時得到糾正和更改。這樣在家庭和學校兩方面的共同努力下，使學困生的轉化速度更快、效果更好。

3.完善教學形式和方法

小學數學教師要適應當今時代發展的需要，要不斷學習新的教學理念，改變課堂教學形式，以適應小學生的認知特點，符合小學生的接受能力和接受方式。教師可以多利用多媒體等新型教學設備，增加課堂教學活力，吸引學困生的注意力，激發學困生的學習熱情。同時，教師還要不斷提升自己的業務能力和教學水平，提升自身的人格魅力。在課堂教學中，設置適合學困生回答的問題和教學環節，讓學困生參與到課堂教學中，使學困生真正感受到自己的課堂教學中不可缺少的一份子，增強學困生的課堂教學主人翁意識。給學困生創造表現自我的機會，對學困生的表現，教師要及時給予客觀評價，多發現他們的閃光點，并及時肯定和表揚，使學困生建立學習的自信心，使他們對數學學習充滿熱情和激情。

4.培養學困生的良好學習習慣

小學數學學困生的轉化工作是一個長期的過程，它不是一朝一夕的事情，它需要小學數學教師長期堅持不懈的努力。在小學數學教學過程中，教師要給予學困生真誠的關心和呵護，要尊重學困生，對學困生學習和生活中的困難要給予及時的幫助，要和學困生多接觸、多交流、多談心，成為學困生的知心朋友。當學困生和教師的關系非常和諧融洽時，學困生對教師提出的建議和意見會很容易接受、接納。此時教師要指出他們學習中的不足和缺點，并告訴他們改正的措施和方法，這樣學困生會認可教師的建議和意見，會盡自己最大的努力去改正，進而產生學習的動力。對學困生的要求要適當放低，可以先建議他們在課堂上認真聽課半個小時，對教師布置的作業完成一半，對基礎知識要盡自己最大努力記住、理解，對于難度較大的題目可以放棄。這樣先讓學困生形成上課認真聽講、課后完成作業、及時復習的習慣。經過一段時間之后，他們就會形成習慣，在課堂上，他們認真聽講的時間會自動擴大到整節課，課后作業和課后復習就能夠全部完成了。但是當看到他們有一定的轉變之后，教師也不能掉以輕心，要預防反復，要時刻關注學困生的動態，及時給予思想上的指導，及時讓學困生在正常的學習軌道上進行學習。

總之，小學數學學困生的轉化工作是一項長期而又艱巨的任務，它需要教師不斷地思考、努力、堅持，需要應用多種教學方法和技巧去感化學困生，去激勵學困生，盡自己最大的努力去做，盡量減少學困生數量，盡量去縮短學困生的轉化時長。在教育過程中讓我們永遠記住：沒有愛就沒有教育。要用一顆滾燙的心去感化學困生，去感悟學困生。只要我們堅持用發展變化的眼光看待學困生，滿腔熱情地工作。今天的辛勤付出，定會換來明天的桃李芬芳，使學困生最終不再“學困”。