國際工程教育專業(yè)互認背景下的課程體系建設(shè)實踐

陳芳 于大為

[摘? ? ? ? ? ?要]? 蘇州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)是江蘇省“十二五”重點專業(yè)，是學(xué)院首個院級品牌專業(yè)。作為院級品牌專業(yè)建設(shè)，引入國際工程教育專業(yè)互認體系與標準，在以行業(yè)、企業(yè)專家共同組成的專業(yè)建設(shè)專家委員會的指導(dǎo)下，積極開展“多元發(fā)展、項目學(xué)習、協(xié)同創(chuàng)新”人才培養(yǎng)模式下復(fù)合型人才培養(yǎng)研究與實踐。以信息化教學(xué)改革為重點，深化教學(xué)方法、教學(xué)手段和考核方式改革;以打造特色為重點，提煉成果，推廣應(yīng)用。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 國際工程教育;計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù);課程體系建設(shè)

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）31-0140-02

以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，堅持把立德樹人作為根本任務(wù)，堅持面向市場、服務(wù)發(fā)展、促進就業(yè)的辦學(xué)方向，健全德技并修、工學(xué)結(jié)合育人機制，構(gòu)建德、智、體、美、勞全面發(fā)展的課程體系，突出職業(yè)教育的類型特點，深化產(chǎn)教融合、校企合作，推進教師、教材、教法改革，規(guī)范人才培養(yǎng)全過程，加快培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才。

一、明確培養(yǎng)目標，課程思政，匠心孕育

在課程設(shè)置中堅持育人為本，促進學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。全面推動課程思政改革，積極培育和踐行社會主義核心價值觀。基礎(chǔ)知識傳授與專業(yè)能力培養(yǎng)并重，強化學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成和專業(yè)技術(shù)積累，將專業(yè)精神、職業(yè)精神和工匠精神融入課程教學(xué)全過程。

二、規(guī)范課程設(shè)置，基礎(chǔ)與能力并重

嚴格按照教育部規(guī)定開設(shè)公共基礎(chǔ)課程，并根據(jù)本專業(yè)職業(yè)崗位需求開設(shè)應(yīng)用數(shù)學(xué)、信息技術(shù)、職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等課程，夯實基礎(chǔ)。同時開設(shè)關(guān)于國家安全教育、社會責任、環(huán)保節(jié)能、項目管理等人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)方面的選修課程與專題講座。課程設(shè)置中還增設(shè)了勞動實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐、志愿服務(wù)及其他社會公益活動學(xué)分。

專業(yè)課程設(shè)置以服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展需求為出發(fā)點，合理分析本專業(yè)的崗位定位，課程內(nèi)容要緊密聯(lián)系生產(chǎn)勞動實際和社會實踐，突出應(yīng)用性和實踐性，注重學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)精神的培養(yǎng)。根據(jù)本專業(yè)所對應(yīng)的職業(yè)崗位群能力要求，最終確定路由與交換等8門專業(yè)核心課程，計算機通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等5門專業(yè)基礎(chǔ)課程，分兩個崗位方向設(shè)定12門專業(yè)拓展課程。

三、合理安排課時，推行書證融通

課程體系中總學(xué)時數(shù)為2850，公共基礎(chǔ)課程學(xué)時數(shù)占總學(xué)時的25%，選修課教學(xué)時數(shù)占總學(xué)時的10%，課程設(shè)置較為合理，符合專業(yè)人才培養(yǎng)要求。推行學(xué)分認定與轉(zhuǎn)換實施辦法，鼓勵學(xué)生積極參加各類職業(yè)技能競賽、職業(yè)技能考試、文體比賽、學(xué)期項目以及公開發(fā)行的刊物上發(fā)表論文或文學(xué)藝術(shù)作品等，推行課證融通、以證代考，以賽促學(xué)等學(xué)分制改革措施，鼓勵大學(xué)生科協(xié)、興趣小組、第二課堂等課外活動，更好地促進學(xué)生全面發(fā)展，協(xié)同創(chuàng)新。

四、強化實踐環(huán)節(jié)，持續(xù)推進項目化教學(xué)改革

課程設(shè)置中側(cè)重于工程應(yīng)用技術(shù)和實踐的專業(yè)課程，實踐教學(xué)課時應(yīng)占總課時的57.5%，占最低畢業(yè)學(xué)分的50%，為學(xué)生后續(xù)的工程實踐活動打好基礎(chǔ)。學(xué)校與緊密合作企業(yè)積極開展實踐訓(xùn)練、頂崗實習，學(xué)生頂崗實習時間不少于6個月。為提高學(xué)生實踐能力，學(xué)院在本專業(yè)中開展了構(gòu)建“項目化，模塊化”課程體系教學(xué)改革試點，基于碎片化學(xué)習要求，形成“分解—分級—合并—組合—關(guān)聯(lián)”五步課程開發(fā)方法，形成了“533”課程體系（5個模塊、3類課程、3級內(nèi)容）。

根據(jù)高職學(xué)生以形象思維為主的特點，學(xué)院積極推行“項目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動，以賽促學(xué)”的教學(xué)模式，并在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)試點推行學(xué)期項目教學(xué)改革，每學(xué)期設(shè)置1個學(xué)期項目，定期組織評優(yōu)工作，最后1個學(xué)期設(shè)置畢業(yè)項目。通過項目化教學(xué)改革，本專業(yè)有2項畢業(yè)項目獲江蘇省優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計團隊獎，1項畢業(yè)項目獲江蘇省優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計二等獎，10項學(xué)期項目獲院級優(yōu)秀學(xué)期項目，11項大省學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目獲教育廳立項。

五、以賽促教、以賽促學(xué)

在課程教學(xué)中將競賽活動嵌入課程教學(xué)，將競賽項目引進課堂。按照校級技能競賽、省級技能大賽、國家級技能大賽的進階路線逐步提升學(xué)生的競技能力。通過各級競賽，選拔職業(yè)素養(yǎng)好、技能高的學(xué)生，借助華為、思科海外平臺，引領(lǐng)學(xué)生參加各種國際競賽，亮技國際大賽舞臺。本專業(yè)學(xué)生近三年在全國職業(yè)院校技能大賽中共獲得一等獎1項，二等獎2項，三等獎1項，在江蘇首職業(yè)院校技能大賽中共獲得一等獎4項，二等獎5項，三等獎6項。

六、推進信息技術(shù)與教學(xué)有機融合，改進學(xué)習過程管理與評價

適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”新要求，全面提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，推動現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，學(xué)院積極投入建設(shè)信息化教學(xué)設(shè)施設(shè)備，目前已建成智慧教室，學(xué)院每年都舉行教學(xué)能力大賽和教學(xué)微課大賽，并推薦優(yōu)秀作品參加國賽、省賽。幾年來，本專業(yè)教師在省級以上信息化教學(xué)大賽中獲全國一等獎1項，三等獎1項;省一等獎6項，二等獎1項，三等獎1項;建設(shè)蘇州市級在線開放課程1門，院級開放課程4門，不斷創(chuàng)新課程資源服務(wù)供給模式，服務(wù)學(xué)生終身學(xué)習。

計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)近幾年所有課程采取形成性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合的辦法，突出學(xué)生能力的評價。理實一體化課程采用案例分析、實踐考核、答辯等多種形式，并采用個人自評、小組互評與老師評價等組合評價方式;綜合實踐課程則從個人表現(xiàn)、項目成果與答辯三方面進行考核。在評價中，引入企業(yè)評價機制，在理論考試內(nèi)容中引進企業(yè)實際案例，在實踐考核中將現(xiàn)場安排在實訓(xùn)室、理實一體化教室或校內(nèi)外實訓(xùn)基地，采用實踐操作項目考核方式。利用智慧職教平臺+云班課管理系統(tǒng)對課程進行評價;利用學(xué)期管理項目對學(xué)期項目進行評價;對畢業(yè)項目，利用畢業(yè)項目管理系統(tǒng)進行管理。不斷健全多元化考核評價體系，完善學(xué)生學(xué)習過程監(jiān)測、評價與反饋機制，引導(dǎo)學(xué)生自我管理、主動學(xué)習，提高學(xué)習效率。

通過在專業(yè)建設(shè)中引進國際工程教育專業(yè)互認體系，加強專業(yè)建設(shè)中的標準化建設(shè)和執(zhí)行，設(shè)計基于“學(xué)生中心、成果導(dǎo)向、持續(xù)改進”的專業(yè)建設(shè)實施路徑。注重進行教學(xué)診改，從期初教學(xué)檢查、期中教學(xué)檢查到學(xué)期末的綜合評價考核與反饋形成閉環(huán)，通過教學(xué)診改不斷提升專業(yè)評估排名，提升專業(yè)競爭力。

參考文獻：

[1]仇建，陳賓賓，胡維華.工程教育認證背景下的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程體系建設(shè)[J].杭州電子科技大學(xué)學(xué)報，2015（2）：107-110.

[2]黃兆軍.高職院校新工科專業(yè)建設(shè)的探索與實踐：基于國際工程教育認證標準[J].職業(yè)教育研究，2019（5）：57-62.

編輯 趙瑞峰