家校合作共育培養學生良好行為習慣的策略研究

王芳

摘 要：家庭教育與學校教育作為學生教育階段最為重要的兩種教育形式，在學生良好行為習慣養成以及道德素養培養方面發揮著非常積極的作用。但是在學生成長過程當中，他們的很多問題都是從家庭中帶來的，因此，在培養學生良好行為習慣的過程中，僅靠學校的教育是遠遠不夠的，只有家校合作共育，才能實現對學生良好行為習慣的培養。

關鍵詞：家校合作共育；良好行為習慣；學生；培養策略

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）03-0154-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.03.099

隨著我國教育事業的不斷發展，越來越多新型的教育模式被應用到實際教學中，其中就包括家校合作共育。所謂的家校合作共育，顧名思義，指的就是在對學生的教育過程中，通過家庭和學校共同努力，合作共育，實現對學生的培養。就現階段我國學生教育現狀而言，實現家校合作共育，對學生良好行為習慣的培養有著非常積極的意義。

一、發揮家長學校作用，提升家庭教育水平

（一）健全家校共育制度

要想實現家校合作共育，并以此為基礎充分發揮其在培養學生良好行為習慣方面的積極作用，其中非常重要的一個策略就是建立并不斷健全家校共育制度。健全家校共育制度主要包括兩項工作，首先是健全家長會制度，在這一過程中，學?？梢酝ㄟ^定期召開家長會的方式來實現家長對學生在校學習情況的掌握，并以此為基礎及時發現并解決學生存在的一些問題[1]。其次是成立家長委員會，以家長委員會為主要載體，及時了解學生在校的具體表現，對癥下藥，實現對學生良好行為習慣的培養。

（二）加大家長培訓力度

為了更好地發揮出家長在家校合作共育中的積極作用，學校應加大對家長的培訓力度。學?？梢酝ㄟ^定期開展家長學校專題講座的方式來不斷提升家長對孩子的教育能力。學校可以邀請一些有經驗的教師對家長進行培訓，將學生的學習特點、行為習慣等相關信息告知家長，不斷加強家長對學生良好行為習慣培養的認知，最終實現家長對學生的家庭教育。

（三）細化家庭教育任務

細化家庭教育任務的主要目的就是為了讓家長更好地對學生進行教育，并以此為基礎促進學生良好行為習慣的養成。因此，學校可以通過制定教育計劃的方法來實現家庭教育任務的細化。例如，在學生每個學期開學時，教師可以結合學生的實際情況制定一個長期的家庭教學計劃，并在開學一個月前后將整個教學活動內容以及教學計劃告知家長。如此就可以幫助家長了解學生的具體情況，對家長進行學生良好行為習慣培養有著非常積極的意義。

二、拓寬家校溝通渠道，構建家校共育網絡

（一）完善家校共育網絡

學?？梢酝ㄟ^家訪與家長會相結合的方式不斷完善家校共育網絡，這樣不僅可以讓家長了解學生的在學校表現，還可以讓教師了解學生在家庭中的表現，有助于家長和教師制定科學合理的教育培養計劃。

（二）巧用信息技術手段

隨著現代信息技術的不斷發展，越來越多的媒體信息技術被應用到教育過程當中。而在家校合作共育方面，巧用信息技術手段可以在很大程度上提升家校合作共育的整體水平。學?？梢酝ㄟ^搭建網絡信息平臺，例如微信公眾平臺，定期推送學生良好行為習慣培養的高質量文章，以此來提升家長對家校教育的認知[2]。除此之外，還可以通過建立交流群的方式來為家長和學校提供一個網絡交流平臺，增加家校間的交流。

（三）開展家庭教育活動

除了學校正常的教育活動之外，開展家庭教育活動在家校合作共育培養學生良好行為習慣方面也同樣發揮著重要作用。家長可以通過采取多種形式的教育活動來實現對學生良好行為習慣的培養。首先，家長應以身作則，在日常生活中始終保持良好的行為習慣，并在實際生活中將一些常見的行為習慣對學生進行告知。其次，結合學校具體的教學目標，營造一個良好的家庭教育氛圍。最后，從生活中的點滴入手，結合生活實際，實現對學生良好行為習慣的培養。

三、強化過程監督指導，完善學生評價機制

（一）家長定期反饋情況

在家校合作共育過程中，學校和家長要想真正地實現對學生良好行為習慣的培養，除了上述的一些工作外，做好整個教育過程中的監督指導也是其中非常重要的一項工作。在這一過程中，家長應定期將學生家庭教育的情況反饋給學校，及時反省自身教育過程中存在的不足并進行改進，最終實現學生良好行為習慣的養成。

（二）學校及時總結反思

學校在家校合作共育過程中占據著非常重要的地位，因此，在實際的教育過程中，學校也應做好相應的總結反思工作。學校總結反思主要包括兩個方面，一是學校日常教育總結反思，主要是教師應對自身教育過程中存在的問題及時發現及時解決；二是對家長的反饋進行及時總結反思，主要是根據家長的教育反饋，及時總結分析家庭教育中存在的問題，并以此為后續教學計劃的制定提供強有力的理論支持[3]。

（三）開展綜合考核評價

在具體的考核評價過程中，首先應制定相應的綜合考核評價標準，并以此為主要依據開展相應的綜合考核評價工作。其次是將綜合考核評價真正落到實處，定期對學校教育和家庭教育進行綜合考核評價，并將考核結果告知家長和教師，以此來不斷提升學生良好行為習慣教育的整體水平。

綜上所述，基于現階段學生成長過程中存在的諸多問題，將家校合作共育應用到學生的培養過程中，對于培養學生良好行為習慣有著非常積極的意義。通過制定相應的教育策略，不斷提升家校合作共育的整體水平，才能真正做好對學生良好行為習慣的培養，并以此為基礎最終實現學生的全面健康成長。

參考文獻：

[1] 龔昌蓮.創新互動方式 促進家校共育[J].科學咨詢（科技·管理），2017（12）.

[2] 沈榮.家校合作共育的若干思考[J].華夏教師，2017（15）：92.

[3] 何祥國.新形勢下家校共育工作的思考與實踐探索[J].中國校外教育，2017（2）：1.