攝影測量與遙感技術專業現代學徒制實踐探索

孟祥妹 趙振東

摘 要： 當前我國現代學徒制培養模式正處于試點研究階段，黑龍江林業職業技術學院測繪地理信息類專業群積極探索與實踐現代學徒制人才培養模式，2017年攝影測量與遙感專業分別被遴選為黑龍江省及全國現代學徒制試點專業，學校與企業深度產教融合，積極探索實踐與遙感專業現代學徒制培養模式，實現校企雙主體育人機制，取得了一定的成效。

關鍵詞： 現代學徒制；產教融合；校企雙主體；攝影測量與遙感技術

項目基金：本論文為黑龍江省教育廳2017年度高等職業教育與繼續教育教學改革項目《基于現代學徒制的高職測繪類專業創新創業人才培養研究》（課題編號：SJGZY059）階段性成果。

現代學徒制從字面理解是“現代”與“學徒制” 兩個詞的組合，但實質上，它是一種現代職業教育制度，是企業工作本位職業培訓與學校本位學歷教育的緊密結合，是產與教的深度融合，其核心要素與基本特征是校企“雙主體”育人；學徒具有學生和學員雙重身份，崗位成才。國外許多國家已經將現代學徒制人才培養模式驗證為一種十分高效的現代職業教育人才培養模式。我國近年來雖然將職業教育的焦點放在產教融合、現代學徒制上。但產教融合、現代學徒制人才培養模式尚處于研究初步階段，這種模式還未能完全融入職教體系。

1.攝影測量與遙感技術專業發展現狀

攝影測量與遙感技術專業培養具備測繪遙感圖像分析與解譯能力，能熟練掌握航空攝影測量與遙感專業知識，具備攝影測量與遙感信息獲取、空間數據處理、影像解譯與分析等相關的基本理論和基本技能，并能從事工程測量、國土資源管理、環境監測、GIS軟件應用、數字攝影測量、資源環境遙感、無人機航測遙感等工作能力的可持續發展的技術技能型人才。僅靠學校生產實踐尚不夠豐富的教師進行理論教學及利用結構功能落后的校內實訓設備進行實操訓練，很難培養出符合地理信息大數據產業企業需求的人才。

與此同時，2017年地理信息產業產值達到 5180億元，根據目前的勞動生產率情況推測出需要從業人員約56 萬人，而實際的從業人員為 40 多萬人，存在 10萬左右的人才缺口。根據教育部公布數據，2015 年，測繪地理信息相關專業計劃培養人才共計 5.5萬人。按照目前的培養計劃不變，未來 10 年可以培養測繪地理信息人才 55 萬人。而根據預測到 2025 年，地理信息產業從業人員可以達到 140多萬。因此，如果按照現在的人才培養計劃和現有從業人員計算，到 2025 年地理信息產業可能會出現 85 萬左右的人才缺口。經過調研當前地理信息產業對人才的需求十分迫切，現代學徒制培養模式可以針對企業崗位要求，校企雙主體育人，同時解決學校教學和企業用人的兩道難題。

2.攝影測量與遙感技術專業現代學徒制人才培養模式探索與實踐

2017年12月國務院辦公廳印發了《關于深化產教融合的若干意見》，將產教融合上升為國家教育改革和人才開發的整體制度安排，構建“四位一體”的產教融合發展大格局，推動產教融合邁向了新階段。教育部也曾出臺了《關于開展現代學徒試點工作的意見》。對于推進職業院校在產教融合中實現技術技能型人才培養，具有重要的指導意義。截至目前全國已經遴選三批國家現代學徒制試點單位。

黑龍江林業職業技術學院攝影測量與遙感技術專業于2017年8月被國家教育部遴選為第二批現代學徒制試點專業。經過一年的努力探索實踐，試點工作取得了突破性的進展。

2.1校企雙主體育人培養體系的探索

黑林學院攝影測量與遙感技術專業經過多次走訪調研多家測繪地理信息公司，最終確定與遼寧宏圖創展測繪勘察有限公司共同開展現代學徒制人才培養。校企雙方簽訂現代學徒制人才培養協議，該公司是一家測繪地理信息高新技術上市企業，主要從事攝影測量、遙感、不動產測繪、無人機生產應用、航空攝影等，是國內測繪地理信息行業最大的數據生產企業。公司具有先進的測繪地理信息生產體系及設備技術等，校企雙主體育人實施現代學徒制培養，校企實現學校、企業、學生三方共贏。

2.2攝影測量與遙感技術專業現代學徒制人才培養模式實踐

1）招生招工一體化

學校與企業共同編制招生招工方案，實現招生招工一體化，入學即簽訂三方協議明確學生的“學徒”與“準員工”的雙重身份。學生錄取報到后，企業人員按照用人標準，對有意向參加現代學徒制培養的學生進行面試，面試合格學生與學院和企業簽訂“三方協議”，確定“學生、學徒”雙重身份，同時進一步明確學校、企業和學生三方的權利、責任和義務。

2）校企互聘共用師資隊伍

在建立遙感專業現代學徒制師資隊伍過程中，學校與企業通過不斷的實踐與探索最終形成了校企互聘公用的師資隊伍。學校聘請企業的技術專業作為兼職教師，計劃與企業專家建立大師工作室在教學、科研、實踐中與學校教師共同成為育人的主體。同時，學校教師也被企業聘請為技術顧問或者兼職技術人員，在實踐中與企業共同解決某些生產實踐問題。這種校企互聘的師資隊伍模式，有效的解決了學校的師資問題，同時也把校企合作共贏的關系推向了更加緊密的程度。

3）校企共同管理、建立共同評價制度，實現雙主體育人

校企共同編制人才培養方案，共同建立生產性實訓基地，企業教師進課堂，將企業真實生產項目引入課堂教學，實現工學交替的教學方法，讓學生進行理論與實踐的相互印證，提高專業技能；同時在企業學徒階段采用以崗位輪換的方式讓學生在企業中找到自己最感興趣、最適合的崗位進行定向深度培養。

學徒的培養評價由學校、企業、行業共同完成。通過定期考核，企業師傅、學校教師共同定期考核、技能測評等方式，從職業道德、專業技術技能及方法能力等方面建立校企聯合評價制度，真正意義上實現校企雙主體育人。

3.結束語

經過一年多的現代學徒制育人模式的探索與實踐，我院攝影測量與遙感技術現代學徒制試點專業，在實施現代學徒制人才培養過程中，充分充分利用合作企業的生產項目，使教學內容與生產任務對接，在學校老師和企業師傅的聯合指導下，讓學生（學徒）在完成生產任務的過程中，即學到相應的理論知識，又練就過硬的崗位技能；同時把企業生產項目與大學生創新創業項目相結合，以黑龍江領航測繪地理信息有限公司的名義承接企業具體生產任務，在專業指導教師和企業師傅的共同指導下，由學生（學徒）完成項目策劃、外業數據采集、內業數據編輯、成果輸出與驗收、成果交接等全過程工作任務，通過創新創業實踐培養學生（學徒）的創新創業能力。這一人才培養的做法，發揮了現代學徒制校企深度合作聯合培養人才的優勢，把企業項目融入到大學生創新創業實踐，取得了一定的成果。我們將繼續以教育部印發的《關于深化產教融合的若干意見》及《關于開展現代學徒試點工作的意見》為指導思想，不斷探索與實踐新形勢下的測繪地理信息專業現代學徒制職業教育。

參考文獻

[1]李偉 基于校企合作機制突破下的現代學徒制培養模式探索實踐[J]科學大眾 科學教育 2018（10）.

作者簡介：孟祥妹 女 黑龍江林業職業技術學院 黑龍江省牡丹江市 研究方向：測繪地理信息方向。

趙振東 男 黑龍江林業職業技術學院 黑龍江省牡丹江市 研究方向：航測遙感。